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세계사, 성지문화사
○ 이영효(1999), 역사, 역사교육, 세계사 : 그 해체와 창조의 담론, 역사과 교수-학습의 새로운 패러다임, 역사교육연구회 추계학술대회 자료
○ 오금성 외(2001), 세계사, 금성출판사, 교육부 검정
○ 전국역사교사모임(2000),
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세계사 영역과 세계지리 영역은 통합되어 있으며, 사회교과서 마지막 부분인 제12책의 큰 제목이 세계와 중국이다. 세계사가 주제중심이 아니라 연대기적으로 서술되고 있다.
3. 미국
미국은 1970년대에 들어오면서 사회과교육에서 역사학을
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세계사와 연관하여 가르치기에 어려운 부분이 많다. 그나마 중국과 일본의 관계는 다소 나타나 있으나 우리나라의 시대적 상황과 동시대의 서양사를 초등학교에서 비교하기에는 너무나 힘들다.
우리의 교육과정부터 새롭게 개정하여 초등
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세계사 교육을 할 때에는 예술품을 살펴보고, 그것을 재현하는 기회를 넘어서 창의적인 자기 표현으로까지 기회를 확대시켜 나가야 한다. 이 경험들은 확산적 사고, 창의성, 풍부한 인지적 능력을 제공한다.
‘재미있다’ 거나 ‘귀엽다’는
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세계사교육과 관련된 기존연구물들에서는 세계사교육을 위한 교육과정이나 교재가 제대로 마련되어 있지 못하다는 문제점을 이야기하고 있다. 특히 요즘에 붉어져 나온 우리역사에 대한 목소리 때문인지 한국사라는 특정한 민족주의적 역
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교육』91
오병수, 「중국 중등학교 역사교육과정의 추이와 동향」, p.105
유용태, 2005, 「다원적 세계사와 아시아, 아시아, 그리고 동아시아」, 김한종 외, 『역사교육과 역사인식』, p.347~352
윤택림, 「탈 식민 역사쓰기를 향하여- '탈 근대론적'
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세계사/2004
유광수 외 6명 공저/정보화시대의 민주주의/나노미디어/2004
유민호 외/e-폴리틱스.com/더불어숲/2004
이유진/정보화시대의 정치학: 현황과 향후 연구과제/사이버커뮤니케이션학회 발표논문/1999
은혜정/전자민주주의 시대의 인터넷 활
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제1절 채증활동의 강화
제2절 시민 참관단의 적극적 활용
제3절 준법집회 협정(MOU)의 활성화
제4절 대응 경찰관들에 대한 교육훈련의 강화
제5절 강력한 법집행을 위한 입법
제6절 근본적인 문제의 해결
제6장 결론
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교육
III. 큰 정부 vs. 작은 정부 논쟁 및 증세 vs. 감세 논쟁
1. 큰 정부는 인류 역사상 최근의 현상
2. 논쟁의 역사와 이념적 성격과 교훈
3. 왜 큰 시장 작은 정부이어야 하는가?
4. 정의로운 시장경제
5. 증세 감세 논쟁
6. 큰 시장 작은 정부
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교육의 확대, 빈민구제, 보상받는 이혼권 등을 생각하고 또한 갈망하고 있었음을 확인할 수 있다.
시민적, 정치적 자율성을 획득하면서 남성들에게는 프랑스 혁명이 진정한 혁명이 될 수 있었겠지만, 여성에게는 아무것도 아닌 것, 단지 또다
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교육을 통해 보다 많은 이들에게 역사의 가치를 전달하겠습니다. 책, 다큐멘터리, 온라인 플랫폼 등 다양한 매체를 활용하여 역사 지식과 교훈을 널리 확산시키며 사회적 공감대를 형성하겠습니다.
국제적 협력과 학술 교류를 통해 세계사적
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교육은 물론 자신의 역사를 세계에 알리는 데에도 열과 성을 다하는 것으로 알고 있습니다. 동아시아에 있어 한국사가 지니는 중요성과 세계사 속에서 한국사의 문제까지도 접근할 수 있도록 노력하겠습니다. 4년이란 기간은 길지만 한국사
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교육 교안을 포함하여 각종 훈시문과 보도기사를 작성하는 것이 주요업무이기 때문에 글쓰기가 원활하지 않으면 업무수행에 차질이 발생합니다. 하지만 저는 군대 생활을 하면서 큰 무리 없이 부단히 글쓰기 작업을 하였습니다. 학교에서도
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