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교사가 되고 싶다. 교사로서의 권위만을 너무 내세우고 싶지는 않다는 뜻이다. 이에 대해 혹자는 교사의 권위가 무너지면 학교교육이 무너지는 것이라고 비판할지도 모른다. 하지만 나는 학생과 교사간의 벽을 허무는 것이 곧 교사권위의 상
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교사를 위한 첫걸음인 것 같다. Ⅰ.작가 소개
Ⅱ.문제 제기 및 머리말
Ⅲ.책의 구성
Ⅳ.책의 소개
Ⅴ.핵심 내용 요약 및 각 항목에 대한 자신의 견해
Ⅵ.좋은 교사가 되기 위해
Ⅶ.책을 읽고
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학교 추진 효과와 시범학교 프로그램
제 5장 청소년 흡연 문제에 대한 학교사회복지적 개입방안
[1] 사례에 대한 개입방법
[2] 학생에 대한 학교사회복지적 접근
[3] 가정에 대한 학교사회복지적 접근
[4] 지역사회
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교사의 이해도를 높이고, 학생의 학습 성취도를 향상시키기 위한 유용한 도구로 적극 활용한다. 이를 위해서 개인별로 구체적이며, 수업 전 과정에서 이루어지는 평가가 되도록 한다.
(2) 평가 결과는 학습 목표, 지도 방법, 지도 계획 등에 적
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교사-학생의 상호작용
(1) 언어적 상호작용의 중요성과 그 연구
(2) 교사의 학생분류의 교육적 의미
(3) 교사의 기대효과와 전달기제의 중요성
ꊶ 학업성취에 대한 학교 효과
ꊷ 학교의 학업풍토
(1) 학구적 자아개념
(2) 준거집단
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학교 문용린 교수가 국내에서의 타당도와 신뢰도를 검증하여 번안한 검사지이다. Ⅰ. 콜버그의 삶
Ⅱ. 콜버그의 도덕성 발달이론
Ⅲ. 콜버그 이론의 특성과 비판
Ⅳ. 아동의 도덕성 발달을 돕기 위한 교사의 역할
Ⅴ. 콜버그 이론
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교사들이 적절히 참여
하였는가?
결
과
평
가
13. 장학 활동의 계획된 목표는 달성되었는가?
14. 장학 활동에 참여한 초임교사들이 만족스럽게 느꼈는가?
15. 장학 활동의 결과는 학교의 전반적인 조직 건강을 향상
시키는데 도움이 되었는가?
16.
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교사와 학생들 간의 소통이 이뤄지고 서로가 서로를 위해주며 ‘성적’보다는 ‘인성’이 중요시되는 자유로운 분위기의 학교가 되어야 한다. 서울대 가는 학생이 많으면 좋겠지만, 그것보다는 사회에 나아가 자기 맡은 바를 충실히 할 수
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교사론>, 아침이슬, 2001
신득렬 역, <파이데이아 제안-하나의 교육적 선언>, 서원, 1993
<피압박자들을 위한 교육학>, 프레이리 Ⅰ. 서론
Ⅱ.본론
1. 프레이리는 누구인가?
2. 프레이리의 교육학
3. 프레이리의 사상과 교육론에
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교사'가 등장하였다. 듀이는 교사의 본격적인 전문인으로서의 지위를 확고한 반석위에 올려놓을 수 있는 이론을 제시했으며, 또 이것을, 실천을 통해서 우리에게 보여주었다. 실험학교도 보다 전문적인 교사양성을 위한, 통제력이 있는 교육
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