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학교의 사회적 기능 변화와 교육내용의 변화에 따른 학교의 근본적 위상 변화까지 조망해 보지 않고서는 평준화가 문제의 핵심에 놓여 있다는 주장 역시 많은 논리적 비약을 포함하는 오류를 범하게 될 것이다.
고등학교 평준화 정책은 적어
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학교의 입시과열이 평준화 정책의 시행으로 상당히 냉각되어 정상을 찾아지는 조짐을 보이고 있음에도 평준화 해제론을 주장하는 것은 사회적 안정망을 깨는 위험한 정책이 아닐 수 없다. 그동안 중학생의 입시과열은 냉각되었다고 하지만
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학교에 학생 선발권을 허용하게 된다는 측면에서 자율의 확대이면서 동시에 학교들이 학부모와 학생의 선택을 받기 위하여 노력하도록 유도한다는 측면에서는 학교 책무의 제고를 위한 효과적인 정책이기도 하다.
또한 학교선택권을 확대
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정책이 문제를 해결할 것임을 마음에 담아두고 있지 않는다. 종종 정책은 결정되지 않았음에도 불구하고 일어나는 것이다( Lindblom, 1968)
2. 정책은 주의회에서 부터 학교 교실에까지 걸쳐있는 의사결정의 고리이며, 수많은 게임과 관계의 부산
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학교 교과서들에 대하여는 교과목에 따라서 검인정 제도를 거쳐서 장기적으로 자유발행 제도로 전환하고, 검정교과서가 대부분인 중등학교 교과서에 대하여는 자유발행제도를 전면 시행하여야 한다.
평준화 정책의 대안으로 모든 학교에 대
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학교-지역사회환경간의 네트워크 형성과 핵심이 빠져 있어 기존의 교도교사제도나 상담교사제도와의 차별성을 발견하기가 어렵다. 이에 따라 학교사회사업과 학교상담의 개념간에 혼란이 야기되었고 학교사회사업제도라는 새로운 정책의
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학교에 대한 정보를 축적할 수 있는 시간과 학생들이 제도 변화에 적응할 수 있는 여유를 제공하여야 한다.
4. 학교 정보의 공개
정부는 지금까지 교육 부문에 있어서는 평준화정책의 유지 혹은 학교 서열화에 대한 우려를 이유로 개별 학교
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학교단위 책임경영의 이론과 실제 : 박종렬, 김순남 공역 (2001) 서울: 원미사
. Ⅰ. 단위학교 책임경영제의 개념
Ⅱ. 단위학교 책임경영제의 필요성
Ⅲ. 단위학교 책임경영제의 특징
Ⅳ. 추진상의 쟁점
Ⅴ. 주요 정책 대안
Ⅵ. 발
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학교의 정의 및 이념
Ⅲ. 대안교육과 제도교육의 만남
Ⅳ. 우리나라 대안학교의 유형
Ⅴ. 주요 선진국의 대안교육 정책 사례
Ⅵ. 대안학교의 여러 쟁점들
Ⅶ. 대안학교의 발전 방향
Ⅷ. 정리 및 제언
* 첨부자료 1
* 첨부자료 2
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학교 평준화 정책의 핵심적인 내용의 하나는 학생의 평준화이다. 즉 추첨배정을 통하여 고등학교들 간에 입학생의 집단특성의 차이를 두지 않으려는 것이다. 학생평준화의 기본취지는 학교차를 해소하려는 것이었으며 실제로 그 취지가 관
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