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학교경영 개선을 위한 여러 가지 노력을 기울이고 있다. 대표적인 것이 학교단위 책임경영제(School-Based Managemnet)와 총체적 질 경영(TQM; Total Quality Management)이다.
학교단위 책임경영은 1970년대에 미국, 캐나다, 영국의 일부 지역에서 소규모로 실
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학교생활에 반영한다.
개개인을 소중히 여기는 사람중심으로 각자의 다양한 소질과 능력이 잘 자라나도록 도울 수 있기 위해 소규모 학교로 한다.
기숙사 생활을 중심으로 예배하고 배우고 사는 공동체 생활을 한다. 주 1회 문화시간을 포함
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소규모 학교의 통신 시설의 현대화가 이루어져야한다. 그렇게 된다면 지역간 교육 여건의 불균형은 해소될 것이다. 넷째, 본 활동과 관련한 국가적 차원의 행재정적 지원이 지속적으로 이루어져 하드웨어와 소프트웨어의 조화로운 구축을 이
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학교 폭력을 예방하는 방법, 학교 폭력 이 발생하였을 때의 대처 방안이 마련되어 있다고 하더라도, 학교에서 학교 폭력이 일어난 사실조차 은폐하면 이러한 제도적 장치들은 무용지물이 된다.
가정에서는 가정의 역할이 아무리 소규모, 약화
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학교의 홈페이지에 탑재시켜 언제나 열람이 가능하도록 하고 상시 의견 수렴 체제를 갖춰야 할 것이다. 파급효과가 큰 대중매체를 적절히 활용하고 참고서적을 충분히 공급하는 것도 중요하다고 본다.
셋째, 앞으로는 교육과정 개정 작업에
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학교가 절대 부족한 실정이며 재학생들은 대부분 기숙사 생활을 함에 따라 경제적인 어려움이 있는 학생들의 입학이 어렵다.
학교 설립 시 일반 사립학교와 동일한 절차와 기준을 적용함에 따라 대안학교의 특징인 소규모 학교 설립에 어려
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소규모 학교에서 사제동행을 통한 인성교육으로 아이들이 행복해 하는 교육을 실천하는 자율성과 다양성을 중시하는 전인교육이라 할 수 있다.
참고문헌
◇ 김명신(2002), 대안교육, 문음사
◇ 고병헌(1996), 대안교육운동에 대하여?, 서울평화
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Ⅴ. 청소년복지의 실태와 과제
Ⅵ. 청소년복지의 전망과 과제
Ⅶ. 학교사회사업의 개념
Ⅷ. 학교사회사업의 대상과 학교사회사업가의 역할
Ⅸ. 학교사회사업의 문제점
Ⅹ. 학교사회사업의 확대방안(활성화 방안)
Ⅺ. 결론
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학교의 상황에 적합한 방법이 될 수 있을 것으로 생각된다. 예를 들어, 각자 학습 능력이 다른 학생 5명 이내의 소집단을 구성하여 작은 소규모의 토론학습 방에서 각각의 학생들이 알고 싶어 하는 내용, 모르는 문제 등을 제시하면 학생들은
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학교보다 소규모로 운영되므로 조직의 구성원들에게 더 다양한 역할이 요구되고, 교육활동의 자율성이 크다는 독자적인 조직 특성을 가진다.
원감은 유치원 운영에 있어 원장을 보좌하는 역할을 담당하므로 원감의 지위는 원장과 같은 경영
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