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학교생활은 개인의 창의적 사고를 제한 할 수도 있다. 따라서 학교공동체의 참여를 통해 규제는 완화하되 책임은 강화하는 학교의 규정을 만들고, 학교의 규정에 의해서 학생들의 생활을 규제 혹은 통제하는 문화에서 학생들이 이를 자율적
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소규모의 다수 실습실의 확보가 필요하다. 이론실습 통합 교과의 비율이 높은 학과일수록 실습실의 부족 현상은 심화된다. 학기 단위로 통합 교과를 편성할 때 한 학기만 실습실이 사용될 수도 있다.
2) 해결 방안
(1) 학교 수준
통합 교과의 수
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학교 단위의 형식적인 대규모 집단 연수나 강의만이 아니라 시연, 발표, 토론 등이 핵심을 이루는 소규모 자율 연수, 교과별 연수, 사이버 연수와 홍보 등을 확대하는 것이 필요하다고 본다. 교육의 주체인 교사의 입장에서는 이제 방어적이고
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학교교장의 기준과 자격
2. 교장의 임무와 역할
3. 순환전보제에 따른 교장의 임기
4. 교장의 선출방식
5. 교육청의 교장임용 승인 및 취소 처분
6. 교감직의 폐지
7. 경과기간의 범위
8. 순환전보제와 근무평정제도
9. 소규모 학교 등 작은
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학교 교육과정을 편성 운영하기 위한 위원회를 조직하고 구성원에게 임무와 역할을 구체화해야 한다.
그러나 학교 실정에 따라 교직원 회의, 부장 회의, 동 학년회의, 교과 협의회 등 학교의 기존 조직이나 협의회를 활용할 수 있으며 소규모
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학교, 가정, 사회가 함께 하는 교육이 되어야만 교육적 성과를 기대할 수 있다.
라. 소규모 학교에서는 인성과 관련하여 학교 반을 소집단 반으로 편성함도 학교 경영의 한 방안이며, 이 경우 담임 역할과 인성지도에 대한 사기 진작도 고려할
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학교 의사결정구조의 민주화, 현장 교사를 우대하는 각종 조치, 학생들의 자기 주도적 학습기회 보장, 개성 존중, 학생의 인력을 존중하고 격려하는 수업 등과 함께 훌륭한 물리적 환경을 갖춘 소규모 학급.학교체제의 모색이 있어야 할 것이
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소규모 학교에서 사제동행을 통한 인성교육으로 아이들이 행복해 하는 교육을 실천하는 자율성과 다양성을 중시하는 전인교육이라 할 수 있다.
참고문헌
김명신, 대안교육 어제·오늘·내일, 문음사
김희동(2001), 민교육, 바로 당신이 할 수
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학교가 제 역할을 찾아가지 못함으로써 작은 사건이 학교 안에서 더욱 커다란 사건으로 확대되는 경우도 비일비재하다. 따라서 실효성 있는 학교폭력예방 및 해결을 위해서는 첫째, 학급 단위 이하 소규모로 운영될 수 있어야 한다는 점 둘째
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학교 생활의 만족도를 크게 높인다.
학급 내에서 소규모 모임을 운영하는 것도 학생들 간의 유대감을 형성하는 데 효과적이다. 이러한 모임은 특정 주제를 두고 학생들이 자유롭게 의견을 나누거나 개인적인 이야기를 나눌 수 있는 공간으로
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