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소규모학교 통폐합 논리와 그 대응 논리, 참교육 학부모회, 자료집
한겨레신문, 2002년 5월 30일, 농어촌교육 강화로 이농 막을 것
이준학, 한국 농어촌사회 구조변화의 특징과 농어촌교육의 과제, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 농어촌공동체 해체와 교
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소규모 학교는 투자를 하지 않아서 열악한 환경으로 전락하고 말았다. 이러한 열악한 환경은 교사들로 하여금 도서·벽지 소규모 학교에 대한 부정적인 인식을 조성하는데도 일조를 하였다. 학교 통폐합을 전제로 하고 긴급한 시설보수 이외
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소규모 학교에는 도시 지역보다 많은 교육기자재가 지원되어야 함에도 불구하고, 통폐합 대상 학교라는 이유만으로 재정적물질적 지원이 제대로 이루어지지 않고 있다.
교육당국에는 소규모 학교의 학생들이 다양한 교육기자재의 활용을
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소규모 학교에 대한 교육부의 통폐합 시책과 동일한 것이라 할 수 있다.
교육부가 지적하는 소규모학교의 문제점은 먼저, 복식수업 진행으로 교육과정의 정상운영이 곤란하다는 점이다. 복식학급의 경우 교사가 한 학년의 수업을 진행하는
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소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 문제점
1. 지역주민의 반대
소규모학교 통폐합에 있어서 가장 큰 장애요인은 지역주민과 동창들의 반대이다. 반대 이유는 지역 문화 구심점의 상실, 외부와의 단절로 인한 소외감 발생과 젊은 농민의
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