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, 숙명여대, 2013
- 반채익, “학교교육에서 자유의 의미와 한계”, 한양대, 2001
- 최정섭, “사회복지법제론”, 법문사, 2011 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 소극적 자유와 적극적 자유 개념
2. 소극적 자유와 적극적 자유의 예
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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소극적자유와 적극적자유의 개념을 토대로자신이 누리고 있는 각각의 자유에 대한 예
지역사회복지관에 근무하는 사회복지사가 가정방문을 갔다가 아들이 어머니를 학대하고 있는 장면을 목격했다. 어머니는 거동이 불편할만큼 학대로
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각각을 대표하는 학자와 그들의 주장을 작성하시오.
1) 일반적 특성론
2) 특수적 반응론
3) 두 쟁점의 비교
3. 행동주의 학자인 스키너(B. F. Skinner)가 제시한 ‘강화계획(schedules of reinforcement)’은
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목표
3. 외국의 양성평등교육
1) 미국
2) 일본
Ⅶ. 양성평등교육의 단계
1. 소극적 양성평등교육
2. 적극적인 양성평등교육
3. 비판적인 양성평등교육
Ⅷ. 양성평등교육 관련 법령
Ⅸ. 양성평등교육을 위한 실천과제
Ⅹ. 결론
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동문사 2007
3. 에밀 루소 민희식 옮김 육문사 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 루소의 자연주의의 교육 개념
2. 루소의 소극적 교육과 적극적 교육
1) 소극적 교육
2) 적극적 교육
Ⅲ. 결론
참고문헌
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