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발견의 열정과 설득의 열정을 실천하게 만드는 지혜확장의 과정이다. 학습의 의사소통을 통해 학습자저자는 저자로서의 새로운 의미를 저자학습자는 학습자로서의 의미를 가져야 한다. 텍스트와 교과서, 권력이 요구하는 대로 학습자에게
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소묘학교가 있었다(이혜숙.2011). 17C에 들어 프랑스 등에 세워진 회화나 조각 아카데미는 평면연습을 통하여 인체를 요사하고 조각을 단계적으로 연습하였는데, 프랑스 예술원은 특히 순수 미술의 실습과 교육을 강조하였고, 이는 유럽 전체에
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배우는 모든 그림은 소묘력을 바탕으로 하므로 고등학교 졸업 할 때 까지 배울 그림과 그대로 연결이 됩니다. 따라서 실기 능력이 좋은 어린이는 모든 그림에 대해 자신감을 가지는 시기라고도 할 수 있다.
3. 6학년
아동 전체를 대상으로 할
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학교에 올라오면서 어려움과 차이점을 느끼는 것으로 나타났다.
재료사용에서는 초등학교는 대부분 한정된 재료만을 사용하였으나, 중학교에서는 소묘의 영역의 비중이 커짐에 따라 콩테, 목탄 등 재료사용을 많이 사용하여 학생들이 다루
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학교에서 "교육 과정을 운영하여야 한다."는 것은 바로‘교과서 중심'의 학교 교육에서 벗어나‘교육 과정 중심'의 학교 교육 체제로 전환되어야 함을 의미하는 것이다. 세계화·정보화, 교육 수요자의 요구가 다양하게 분출하는 시대에 대비
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