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소설제재의 수업
(1) 소설제재의 수업모형을 위한 전제
(2) 소설수업의 절차모형(p. 264)
(3) 수업운용의 실제
2. 실제 수업방안
Ⅰ. 교 재 관
1. 대단원 설정의 이유
2. 대단원의 내용구성 및 학습계획 (총 8시간)
3. 중단원 설정의 이유
(1)
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제재]
32. □ 출전 : 차하순, 역사가의 사명
56. [글의 전개 방식 이해]
[출제의도] 필자가 설명의 이해를 돕기 위해 사용한 서술상의 특징을 이해하고 있느냐를 묻는 문제이다.
[해설] 본문은 '역사가의 사관'이라는 추상적 문제를 '지도'와 '여행
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제 4 회 언어영역 모의고사
제 4 회 정답 및 해설
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때문이다.(자원과 에너지가 유한하고, 환경 오염에 대한 자연의 자정 활동도 한계가 있다.)
55. 인간이 자연과의 생태적 순환 관계를 회복함으로써 자연 환경 및 사회 환경의 위기를 극복할 수 있다.
[56～60] 이기백의 ‘역사에 있어서의 개별성
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제 2 회 언어영역 모의고사
제 2 회 정답 및 해설
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소설의 민중적 성격」, 『선청어문』 23호, 1993.
장병호,「식민지 시대 매춘 제재 소설의 고찰」,『청람 어문학』3집, 청람어문학회, 1990,
전신재,「김유정 소설의 구비문학 수용」『아시아 문학』제2호(한림대 아시아문화 연구소, 1954)
탁용식
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제재가 없었음에도 불구하고 임진왜란 후 생산된 문학인 조위한의「최척전」, 권필의「주생전」, 유몽인의『어우야담』에 수록된「홍도」에서 나타난, 사회의 변동이 개인의 삶에 어떤 영향을 미치는지 사실적으로 보여주는 면모와, 사실
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