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학습 창작지도(1995), 한국교원단체총연합회 새교실 부록
ⅵ. 홍윤숙(1998), 창작무용 지도서, 서울 : 이십세기교육사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 시창작학습(시창작교육, 시창작수업)
1. 시 창작 교수?학습 모형
2. 창의적인 시 창작 방법
Ⅲ. 소설창작
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소설의 감상은 삶에 대한 직ㆍ간접적 체험이다. 작품을 읽고 학습자 자신과 세계에 끊임없이 조회함으로써 작품의 의미를 내면화하게 된다. 이와 같은 성격을 지닌 감상문 작성은 필연적으로 학습자의 주체적 활동을 요구하고 그 결과로 이
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소설 동의보감> 상중하 세 권(1990년, 창작과
비평사 발행)으로 교과서에는 중권 94～105쪽에 실린 내용을 수록함
<전시학습 확인>
1. 갈등의 유형 :
1) 내적 갈등: 인간 내부의 심리적 갈등-김만중의 ‘구운몽’, 세익스피어의 ‘햄릿’,
2)
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소설을 분석하면서 이런 인물 유형에 관심을 보이고 있다. 이는 소설 이해에서 인물의 성격 파악이 중요함을 강조하는 또 다른 예라고 할 수 있다.
Ⅶ. 소설의 학습요소
1. 작중 상황
어떤 상황에서 누가 어떤 행동과 생각을 하는지에 관한 것.
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소설에 대한 이해를 한다. 이렇게 하여 얻어진 앎의 지식을 토대로 적극적으로 표현하고, 수업의 방법에 의해 터득하게 된다. 수업을 어렵게 생각하거나 따분하게 여기기 쉬운 문학 수업에 있어 학습자가 스스로 찾아보고, 조사하고, 의견을
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충격을 만들어내었으며 이를 받아들이기 위한 새로운 지각 방식을 요구했다. 풍부한 볼거리를 저장하고 전달하는 데 자유로운 영화를 학습한 세대인 영화소설 작가는 도시가 발산하는 여러 종류의 시각 기호와 신호를 수용하고 피드백하는
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소설의 시점교육 연구 제7차 교육과정을 중심으로」, 부경대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2007.
김지미, 「1970년대 연작소설의 서사구조 연구」, 서울대학교 대학원 석사학위 논문, 2001.
김지혜, 「시점을 통한 소설 교수 학습 방법」, 성신
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학습 동기』, 학지사, 1999.
오양진, 「우연의 현상학, 진실의 의미론」,『중심의 옹호』,2008.
하성란, 「곰팡이꽃」, 『』, , ,
하성란, 『내 영화의 주인공』, 작가정신, 2001.
하성란, 『식사의 즐거움』, 현대문학, 1998.
하성란, 「푸른수염의 첫
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학습
Ⅳ. 『빌헬름 마이스터의 수업시대』에서의 성장과 사랑
ㆍㆍㆍ 1. 분석의 방법 제시와 빌헬름과 6人의 여인 소개
ㆍㆍㆍ 2. 사랑의 전개와 빌헬름의 변화(성장)
ㆍㆍㆍ 3. 빌헬름의 성
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소설무대의 관광상품화 방안에 관한 연구 - 보성군의 소설 태백산맥 문학공원 조성 사례를 중심으로”, 전남대학교 행정대학원 석사학위논문, 2004
[8] 이선희, 관광마아케팅론, 서울: 대왕사, 1995
[9] 이종석, “지방자치단체의 관광상품 활성화
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대신하는 세상이 온다 해도 결코 인간본연의 따뜻함은 대신할 수 없다는 인간내면의 감성과 본질을 말하고 있다. 이런 부분에서 내가 딱 원하는 책이었다. 1. 지원동기
2. 학습과정 및 진로 계획
3. 봉사 및 체험활동
4. 독서 경험
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하는 것이 맞는다‘는 생각이 들었다. 내가 나중에 선생님이 되었을 때도 학생이 어려움에 부닥쳐있을 때 내가 조금 불편함을 감수하더라도 도와줄 것이다. 1. 지원동기
2. 학습과정 및 진로 계획
3. 봉사 및 체험활동
4. 독서 경험
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아니었다‘고 생각한다. 저라면 아내의 마지막을 정리한 후에 다시 일본으로 돌아가지 간혹 조선에 계속 남아서 독립운동을 나서서 이끌었을 것입니다. 1. 지원동기
2. 학습과정 및 진로 계획
3. 봉사 및 체험활동
4. 독서 경험
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학습을 하였으며, 방과 후 자기 주도적 학습 시간을 통해 소설을 읽고 인물관계도를 간단하게 작성하는 연습을 했습니다. 이 과정을 통해 국어와 사회 과목처럼 다른 교과목들도 서로 유기적으로 연관이 되어있다는 것을 알게 되었고, 한 과
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소설이나 생활영어를 통한 듣기에 중점을 두고 학습해 왔으며, 특히 컴퓨터는 오피스 프로그램 활용과 정보화 사회의 핵심인 인터넷 이용 능력에 주안을 두고 공부했었습니다. 물론 해야 될 일들과 많은 정보량에 비하면 아주 미약하긴 하지
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