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교육부(1998), 미술과 교육과정 해설, 서울 : 대한교과서 주식회사
- 김성회(2004), 생성원리에 따른 찰흙조형, 양서원
- 문명대(1994), 송광사 대웅전 소조석가삼세불상, 강좌미술사
- 성갑선(2002), 부조 표현학습 효과의 극대화를 위한 교수·학습자
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교육연구소조사)는 것은 중요한 관점이라고 할 수 있다.
또 교실파괴를 미연에 방지하기 위한 수업 개선과 관련하여, 다음과 같은 제안 내지 실천도 참고가 될 것이다.
○ 초등학교 제 1학년 1학기는 유치원으로부터의 적응의 시기로 삼는다.
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및 교
육 소조제도를 채택하였다.
교육의 내용은 이념 및 노동교육의 강화를 중심으로 개편되었다. 탁아소와 유
치원의 어린아이들에게까지 사회주의 조국에 대한 인식을 심어 주는 교육을 실
시하였으며 노동교육과 조직화된 방법을 통한
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교육을 전 사회적인 사업으로 진행해야 한다는 것이다 이에 따라 북한 의 교육은 학교 이외 학생소년궁전, 학생소년회관 소년단 야영소, 도서관 등 사회교양시설들을 거점으로 한 정치사상강연, 과학토론회 발표모임 등 다양한 소조활동을
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소조 塑造
6. 질감, 재질감 材質感 texture
Ⅴ. 조소(미술 조소)의 내용체계
1. 부조와 환조
2. 조각과 소조
3. 구조적 조형
Ⅵ. 조소(미술 조소)의 지도방법
1. 점토 반죽하여 점토 성질 이해하기
2. 점토 주무르기
3. 찰흙 양을 조절하기
4.
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병행한 미술치료가 자폐성 아동의 의사소 통에 미치는 효과
12. 또래협동 미술활동이 주의력 결핍 과잉행동 아동의 문제 행동과 사회 능력에 미치는 효과
13. 소조 활동을 통한 미술치료가 자폐성 아동의 대상관계에 미치는 효과
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