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철학하기는 기초적이다. 기본적 문화기술로서 철학함은 적어도 보편교육이라는 점에서 오랜 역사를 지니고 있다. 철학자 비엔은 중세 이후의 대학들에서 철학의 역할에 주목하고 있다.
철학하기는 학교에서 왜 필요한가? 문화 기술로서 철학
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교육의 본질을 다시 생각하게 한다. 그러나 소크라테스의 철학이 실제로 사회에 미친 영향을 어떻게 해석할지는 여전히 논쟁의 여지가 있다. 그를 혐오한 사람들은 그의 사상이 아테네 시민들에게 불만을 조장했다고 보았고, 반면 그의 지지
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철학콘서트』, (서울: 웅진, 2006), 64면
위의 과정이 바로 플라톤이 꿈꾸는 이상적 국가, 철인국가가 되기 위한 교육의 방법이다.
맺음말
우리는 위에서 플라톤의 생애, 세계관, 사상에 대하여 살펴보았다. 플라톤은 그의 스승, 소크라테스의 죽
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교육이라고 볼 수도 있다. 하지만 교사가 살아가고 있는 시대와 사회, 각종 이론과 철학적 담론에 대하여 깊이 있는 안목을 갖고 비판적인 사고로 가치딜레마 상황을 연구한다면, 이를 학생 수준에 맞게 제시한 후 학생들 내면의 깊은 사고를
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담김. 플라톤의 최후의 작품 대화편 : Socrates의 탐구방법을 모방한 25편의 글
Socrates
『메논』
덕의 일부로서의 정의
마음과 그것이 아는 세계
철학자의 지혜 탐구
정의를 위한 교육
플라톤의 역설
변증법 : 자기 교육의 기술
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소크라테스식 대화와 문담을 따라가며 이 주제에 대한 철학적 탐구에 빠지는 것이고, 다른 하나는 ‘용기란 무엇인가’ 라는 주제에 더없이 걸맞은 인물인 당대 아테네의 유명한 두 장군과 소크라테스의 대화가 배치되어 있는 드라마적 장치
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철학자들 ………………………………… 1
1) 소크라테스 ………………………………… 1
2) 플라톤 ……………………………………… 1
2. 근대와 현대의 철학자들 …………………… 2
1) 데카르트 ………………………………
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철학사 / 소비에트과학아카데미철학연구소 편 ; 이을호 편역 . 2 중원문화新書 . 人文 社會科學시리즈 ; 45
스텀프, 새뮤얼 이녹(2004) : 소크라테스에서 포스트모더니즘까지 이광래 옮김 서울 : 열린책들 , 2004
(위대한)교육사상가들 / 연세대학
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소크라테스는 사형을 선고받고 죽음을 맞이하는 순간에도 두려움이나 절망에 굴복하지 않았다. 그는 자신의 신념과 철학을 굳건히 지키며, 죽음을 담담하게 받아들이는 모습을 보여준다. 이러한 태도는 어떤 상황에서도 인내심을 유지하고,
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철학의 본질적 고민을 표현한 것이다: 우리가 탐구하는 것은 이미 어떤 방식으로든지 발견되지 않았다면 우리가 안다는 것을 어떻게 알 수 있겠는가?
도덕과 정치
철학적 사색의 마지막 목표는 실천적 영역이다. 지적세계의 관조에 이르는
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