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/ 연세대학교 교육철학연구회 편
2) 고대 그리스의 교육 사상/오인탁 1. 소크라테스를 선택한 동기
2. 소크라테스의 생애와 교육적 의미
3. 소크라테스에게 본받을점과 내가 갖고자하는 자질
4. 소크라테스의 비판과 나의입장
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소크라테스가 이야기했던 참된 교사상과 교육자로서의 소명의식과는 거리가 있다. 적어도 이들이 가지고 있는 사명감과 소크라테스가 가지고 있었던 사명감과는 차이가 있는 것이다. 이들에게 교사의 사명감과 기본적 소양에 대해서 되묻지
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교사상
김교사는 이제 교직생활 30년째를 맞이하고 있다. 학생들과 교사사이에서 그는 많은 것을 요구하는 것으로 평판이 나 있다. 그는 학생들이 세익스피어, 도스토예프스키, 이상, 소크라테스 등을 알아야 한다고 생각하고, 위대한 문학 작
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교사상의 측면들을 다루어 보며 포괄적인 방식으로 ‘교사론’의 주제를 다루어보려 했다. 그러나 사실 본격적인 조사와 더불어 발표 모두 어려울 것인 까닭은 바로 그러한 포괄적인 접근 방식이 상당히 각각의 측면에 대한 학습 혹은 전달
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소크라테스 : 지행합일설
3) 아리스토텔레스 : 실재론 제시 - 이념 ≠ 실체
2. 고대 로마의 교육
가. 시대의 구분
나. 재정시대의 교육구분
다. 로마의 사상가
3. 중세교육
가. 중세 전기(5∼11C) : 기독교 사상이 교육내용 지배
1) 기독교 교육
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