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지도, 광주교육대학교
최청일 외 1명(2002), 교양교육에서 효과적인 팀 티칭(team teaching)의 구성 및 방법 분석, 한국지방교육경영학회
황미옥(2006), 팀티칭에 의한 일본어작문 교수법, 한국외국어대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 팀티칭(협력교수)의 정
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학습활동에 대한 보상과 강화가 주어져 새로운 의욕과 자신감을 가져 긍정적 자아개념을 형성하게 된다.
형성평가의 결과는 아동의 학습촉진 뿐만 아니라 수업 전개 계획을 수립하는 자료가 되고 교수, 학습 방법의 개선에 자료가 되어 완전
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평가)의 결과에 따른 팀 티칭
2) 학습 결과(형성 평가)에 대한 팀 티칭
2. 학습 과제에 따른 팀 티칭
1) 순서 선택 학습
2) 과제 선택 학습
Ⅳ. 협력교수(팀티칭)의 의의
Ⅴ. 협력교수(팀티칭)의 목적
Ⅵ. 협력교수(팀티칭)의 장단점
1. 팀
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학습활동 전개(팀티칭의 실시)
전체 활동 반성 및 재구성(결과 분석, 추후지도)
♤ 학생 능력별 학습활동 전개(팀티칭의 실시)
팀티칭 수업은 다른 수업방법과는 달리 여러 명의 교수가 함께 진행하는 수업이므로 무엇보다도 교수들 간의 협력
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저하는 편이다.
Ⅶ. 개별화수업(교육, 개별화학습)의 지도내용
(1) 소집단별 학습리더를 투입하고, 수준별 이동수업을 전개하여, 자기주도적 학습력을 신장시키기 위하여 포트폴리오 제작물을 구안 적용할 학습방법을 고려하였다.
(2) 단위학
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