|
역할ꡑ
♠ 두뇌기반 학습단원의 지도 계획
♠ 두뇌기반 학습과 전통적인 학습의 일반적 비교
♠ 두뇌기반 학습자료 개발
3. 적용상의 어려운 점/ 문제점
4. 문제점을 보완하기 위한 제안 및 대안
Ⅲ. 결론
[부록 1] 뇌의 구조와 기능
|
|
|
학습
3. 정보통신기술교육
Ⅴ. 재량활동의 학습이론
1. 행동주의 학습 이론
2. 인지 학습 이론
3. 창의적 재량활동(체험학습) 학습 지도 이론
1) 자율과 창의성을 중시한 프로젝트(Project) 학습
2) 직접교수법의 원리와 방법을 적용한 기능학
|
|
|
학습지도 방법에서 과학은 학생들이 정보에 대해 능동적으로 의미구성을 하고 학생들 스스로 지식을 발견하고 의미를 재구성할 수 있는 기회가 주어진다. 교사는 수업에 있어 조력자 역할을 하며 질문과 토론 등에 의한 수업이 많이 이루어
|
|
|
기능적 목표
3) 태도 변화 목표
3. 교수 학습 전략
1) 학습 계획 개요
2) 학습 내용 구성
3) 지도 시 유의사항
4. 학습 전개 방식
1) 수업 진행 과정
2) 차시별 수업 계획
5. 평가 방법론
1) 학생 평가 기준
2) 교사의 평가 기준
|
|
|
학습은 학생들의 능동적이고 적극적인 활동에 의해서 가능하다
3. 학생들은 수업 과정에서 서로 토론하고 논의할 수 있는 기회가 주어져야 한다
4. 컴퓨터 교육을 Piaget 이론에 적용
Ⅶ. 피아제 인지발달이론의 성과
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
특징
1. 제 6차 교육과정 특징
2. 제 7차 교육과정 특징
Ⅲ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 목표
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 인성교육
Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 예절교육
1. 학년별 예절교육의 지도 목표
1) 1, 2학년
2) 3, 4
|
|
|
A. G. & Sedeney, M. A(1996), Psychology and Sex Roles, Boston: Little, Brown & Co.
. 기타 참고자료 20여종 Ⅰ. 성교육방법의 기본전제
Ⅱ. 성교육을 위한 교수방법의 원리와 수업과정
Ⅲ. 성교육을 위한 수업과정에서의 유의사항
<결론>
<참고문헌>
|
|
|
토론을 하는 것도 유용한 탐구단계에서의 활동일 수 있다.
다시 말하면 순환 학습의 각 단계에서의 학습형태는 융통성 있게 변화될 수 있다. 중요한 점은 학생들이 그들의 선입 개념이나 사고 패턴에 의해서 쉽게 동화할 수 없는 학습상황을
|
|
|
토론을 하는 것도 유용한 탐구단계에서의 활동일 수 있다. 다시 말하면 순환 학습의 각 단계에서의 학습형태는 융통성 있게 변화될 수 있다. 중요한 점은 학생들이 그들의 선입 개념이나 사고 패턴에 의해서 쉽게 동화할 수 없는 학습상황을
|
|
|
2. 전조작 단계(2세 ? 6세)
1) 전개념사고(2세에서 4세까지)
2) 통찰적 사고기(4세에서 6세까지)
3. 구체적 조작 단계(약 7세? 11세)
4. 형식적 조작 단계(약 12세 ? )
Ⅵ. 학습의 최적조건
Ⅶ. 피아제 이론의 비판
Ⅷ. 결론
|
|
메뉴펼치기
