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집단 토론과 소집단 토론
1) 대집단 토론
2) 소집단 토론
Ⅳ. 토론의 가치
Ⅴ. 토론의 원리
Ⅵ. 토론의 방법
1. 입론(주장세우기)
2. 반론(반론펴기, 반론꺾기)
3. 최종변론
Ⅶ. 토론의 훈련
1. 말문 열기 훈련
2. 토론 활동 적용 발표
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활동 뿐 아니라 소집단별로 문제를 푸는 활동도 강조되어야 한다. 사람들은 이 세상에서 만드는 의미의 많은 부분을 다른 사람과 의사소통 함으로써 얻는다.
표현하기, 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기와 같은 중요한 의사소통 기능이 수학교육에 통
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수업으로는 그 목표를 달성할 수 없다. 자기 주도적 학습력을 신장시키기 위해서는 학습자를 자신의 인지 구조와 인지 전략을 통하여 새로운 지식을 구성할 수 있는 능동적인 존재로 인식하고, 학습자가 학습의 주체로 활동하도록 지원하고
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활동에 초점을 맞추도록 교사의 주의가 필요하다.
Ⅲ. 대단원 평가 계획
1. 평가 방법
이 단원에서는 학생들이 언어를 이해하고 문학 작품을 수용할 때 그 자체의 이해보다는 인간의 사고ㆍ사회ㆍ문화 등 주변 세계의 요소와 관련지을 수 있
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활동은 어떤 결과를 가져올 것이라는 것을 확신한다. 이러한 기대를 결과기대라 한다고 한다.
수행성취란 학습자가 이전에 어떤 과제를 성공적으로 완성한 것을 의미한다. 학습자가 학습과제 수행에 즐겨 노력하도록 자기효능감을 증진시키
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집단
4. 교육환경으로서 교사의 역할
5. 물리적 교육 환경과 효과
Ⅹ. 초등교육(초등학교교육)과 좋은수업
1. 좋은 수업의 의미
2. 좋은 수업의 조건
1) 수업목표 도달에 최적한 과정을 수행한다
2) 학습자 개개인이 학습의 능동적 주체이
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수업 모형
Ⅶ. 구성주의 과학교육의 전략
1. 조작적?과정지향적?구성주의적인 탐구 활동을 조장하고 격려하라
2. 학생들의 인지 갈등을 유발하라
3. 과학에 대한 교사의 신념, 과학 교수에 대한 교사의 신념, 과학공부에서 아동이 성공할
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대단원의 학습목표 2
3. 대단원의 구성 2
4. 지도상의 유의점 3
Ⅲ. 본시 학습 지도 계획 3
1. 본시 학습 목표 3
2. 지도내용의 구조 3
3. 본시학습내용 과정 4
4. 수업전 준비사항 4
5. 본시학습 지도안 5
*참고자료 7
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수업방법』, 박이정, 1997.
9. 박태호, "상호교수법의 이론적 기반", 『읽기 수업 방법』, 초등국어교육학회, 박이정, 1999. Ⅰ. 읽기의 개념과 읽기 과정
○<표1> 읽기의 기본 과정
○<표2>읽기 맥락 피라미드
1. 읽기의 정의
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수업의 질을 책임질 수 있고, 학내의 민주적인 질서와 요구를 학생과 교사, 학부모 등 학교의 주체가 합의하고 만들어갈 수 있으며, 이러한 토대 위에서 학교 구성원간의 발전적인 관계를 구축할 수 있는 시스템의 도입을 주도할 수 있어야 한
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