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프로그램의 기능과 가치
3. 활용을 위한 사전 준비와 계획
4. 시발점 행동 측정
5. 학습목표 제시
6. 학습 활동과 프로그램의 활용
7. 멀티미디어 프로그램의 분석
Ⅵ. 멀티미디어의 제작 단계
1. 제작 기획 단계
2. 제작 단계
1) 내용 제작
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집단 조직의 효율화
1) 교사 조직
2) 학생수
3) 과제성격
Ⅵ. 통합학습(통합교육, 통합교과)의 활동과정
1. 문제 파악 활동
2. 학습 활동
3. 과제 해결 활동
4. 평가 활동
5. 보고 및 발표 활동
Ⅶ. 통합학습(통합교육, 통합교과)의 주의사
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수업을 통해서 학생들을 가르치기 보다는 ‘영양교사’라는 직업으로 나가서 실습을 하는 일들이 대부분인데, 교육과정 및 교육평가라 는 부분에 대해서 어떻게 적용을 해 나가야 할 지 궁금해진다.
▷ 팀별과제 수행에의 나의 활동
- 개인
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3) 교육목표의 설정
4) 개별화교육의 실시
Ⅶ. 교실대화방교육계획(지도계획)
1. ‘대화방’운영의 필요성
2. 목적
3. 운영의 실제
1) 집단의 구성
2) 시간 및 장소
3) 대화방 운영의 순서 및 내용
4) 연계지도
5) 지원 활동
참고문헌
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활동 요구에 따른 기법
4. 과정의 확인에 따른 기법
Ⅴ. 수행평가의 절차
1. 학기별 혹은 연간‘수업 및 평가 계획서’를 작성
2. 가르치고자 하는‘성취 기준’(교육목표 및 내용) 구체화
3. 실제로 다양화?전문화?특성화된 수업을 진행
4.
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활동표>
[참고문헌]
최용규 외 공역 <살아있는 사회과 교육> 학지사 2004
최용규 외 공저 <사회과, 교육과정에서 수업까지> 교육과학사 2005
Susan Moger <Pioneers> PROFESSIONAL BOOKS 2000
정해수 <초등 사회과 역사학습의 시뮬레이션 게임
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수업하고 사회과 교사의 역할이 끝났다는 생각을 버리고, 학생들이 진정으로 원하는 가치갈등의 해결을 위한 교육 · 문제해결교육 · 의사결정교육에 관심을 잦고 연구해야한다. 학생들이 작은 결정에도 장단점을 고려하여 결정할 수 있도록
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Ⅱ. 교수과정 모형의 개관
1. 교수목표
2. 투입행동
3. 교수절차
4. 학습평가
5. Glaser의 교수과정 모형의 특징
Ⅲ. 교수과정 모형의 적용
1. 새 수업체제 모형
2. 교수목표의 진술
3. 형성평가
Ⅳ. 용어정리
* 참 고 문 헌 *
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프로그램의 활용, 통신망을 활용한 우편 시스템 및 인터넷의 활용 등 첨단 매체의 교육적 활용을 공유하고 보급하기 위해서는 다양한 각도로 교수-학습 방안이 모색되어야 한다. 즉, 수업 목표에 따른 교수-학습 방안, 학생 집단의 크기에 따
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집단이 아니라, 개인으로서 존재한다. 그래서, 학습자들은 학습의 고립을 극복하기 위해 세미나, 사교적 모임을 통해 네트웍을 형성한다.
Ⅷ. 결론
정보사회의 멀티미디어 정보 욕구를 충족시키기 위해서 컴퓨터와 통신기술에 힘입어 초고속
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