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수업개선연구회 세미나, 청원고, 2011.
김진수, STEAM 교육론, 양서원, 2012.
문대영, 초등실과교육을 통한 창의적 구조물 만들기 활동제안, 부산교육대학교, 한국과학창의재단 연구보고서, 2011.
백윤수 외, 우리나라 STEAM 교육의 방향, 학습자중
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활동을 전개한다.
3. 효과
첫째, 신문이나 방송 등에서 발굴한 통일안보관련 자료는 북한의 실상을 있는 그대로를 학생들에게 알리는 데 적절하며 현재 북한에서 일어나고 있는 상황들을 교실 수업에서 직접 대하게 되어 북한을 체계적으로
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활동 두개를 하게한다.
3) 학급을 여섯모둠으로 나눠 전후 소련, 중국, 북한, 남한, 일본, 미국 여섯 나라의 한국전쟁 원 인에 관한 토론을 시킨다.
4) 여섯 모둠별로 대표 한명씩을 선발하여 ‘모의 6자회담’을 해본다.
5) 동영상 두 편을 수업
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심화 학습
Ⅲ.지도관
1. 지도방안
2. 단원의 학습 목표
3. 차시별 지도 계획
4. 본시 교수 학습 모형
5.교수, 학습지도안
6. 학습 평가내용 및 관점
Ⅳ. 본시 학습 내용 연구
1. 연구의 방향
2. 지도에 따른 내용 연구
Ⅴ. ICT 자료 목 차
Ⅰ. 교
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수업에서 관련된 내용에 애한 설명의 부족이나, 학생들이 직접 경험으로 확인하지 못하고, 설명을 듣고 충분하게 이해하지 못하였기 때문에 오개념이 지속되는 것으로 생각된다.
< 참고자료 >
한국교원대학교 과학교육연구소 과학탐구
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심화학습
* 다음과 같은 내용을 평가한다.
① 발상단계에서 자신의 소망을 창의적으로 표현하였는가?
② 재료 선택에 있어 효과적이었나?
③ 준비물 상태가 양호하고, 수업태도는 적극적인가?
* 민화의 중요 특징을 간단히 요약하고, 학생들
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활동이 성취될 수 있도록 40분 단위로 고정 하지 않고 80분 단위 등으로 탄력적으로 운영한다.
2) 교재의 내용 배열은 다른 교과와의 통합, 연관, 계절, 시사성 등을 고려하여 융통 성있게 운영한다.
3) 아동의 목표달성도에 따라 보충, 심화, 발
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수업참여 태도를 통해 프로그램의 질적 평가
운영일지, 출석률, 부모상담일지, 사업진행 회의기록
과정평가
6월 실시
과정평가를 통해 상반기동안 하나래교실 운영 전반에 대한 평가
운영일지
총괄평가
12월 실시
1년동안 하나래교실 전반에
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수업이지만 그 준비를 위해서는 수배의 시간이 든다는 사실을 깨달았다. 특히나 과외 경험이 있는 나로써는 신선한 충격이기도 했다. 수업시간에 배웠던 이론을 적용 시켜 하나하나의 상황을 예상해가며 수업안을 작성한다는 것은 결코 쉬운
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심화·보충 과정과 특별보충과정의 선정 및 교수 학습 자료 구성 방향, 대한수학교육학회 논문집 제8권 제1호
이성진(1984), 학습부진아의 학습지도, 교육개발
한국교육과정평가원(2001), 초등학교 과정 기초학력 보충학습 프로그램
한국교육
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