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수업)의 관점
1. 행동주의적 관점
2. 구성주의적 관점
Ⅳ. 수학교육(수학지도, 수업)과 구성주의
Ⅴ. 수학교육(수학지도, 수업)과 심화보충과정
Ⅵ. 수학교육(수학지도, 수업)과 컴퓨터활용
Ⅶ. 수학교육(수학지도, 수업)과 GSP활용
1.
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활동 교육과정을 편성운영하는 능력을 함양하고 창의력을 기르는 다양한 프로그램을 재량활동 연간 교육과정에 반영하며 이를 학생 주도의 재량활동 수업이 이루어지도록 장학력을 집중해야 할 것이다.
2. 재량활동 편성운영 여건 확보 등
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수련시설의 활용방법
1. 도시안에 있는 청소년 시설을 도시형 대안교육공간으로의 활용
2. 공부가 정말로 하기 싫을 때 숨통 뜨는 공간으로의 학교 밖 가고 싶은 학교의 역할 수행
3. 청소년 상담실 또한 도시형 대안학교 프로그램에 참여하
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수업)의 실태
1. 과학교육 여건
2. 교수ㆍ학습면
1) 학생
2) 교사
3. 과학 활동면
4. 시사점
Ⅵ. 과학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 운영모형
Ⅶ. 과학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 운영실제
1. 심화?보충그룹 편성 및 운영
2. 수준
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심화?보충 과정에 대한 평가는 과정 중심이어야 한다
Ⅶ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 한국 사례
1. 과정 중심의 교수-학습 활동 프로그램 구안 적용을 통한 소설 감상 능력 신장
2. 심화 보충 수준별 교수-학습 모형 적용을 통한 자
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프로그램 설계안
3. “Best of Best!" 프로그램 세부 실행안
4. “Best of Best!" 교재
5. 심성개발 시연을 위한 Check List
6. 심성개발 프로그램 전문가 인터뷰 및 평가
7. 청소년 대상 직접 지도
8. 수업 중 시연에 대한 결과 보고 및 평가
Ⅴ 결론
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수업)의 평가
Ⅷ. 단계형 수준별학습(교육과정, 수업)의 문제점과 개선방안
1. 학습 집단 편성 방안에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
2. 수준별 교육과정 운영 프로그램 및 조작 자료 부족에 대한 문제점 및 해결방안
1) 문
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심화 과정
2. 도형 영역
1) 입체도형의 모양
2) 심화 과정
3. 측정 영역
1) 양의 비교
2) 심화 과정
4. 확률과 통계
1) 분류하기
2) 심화 과정
5. 규칙성과 함수
1) 규칙찾기
2) 심화 과정
Ⅵ. 수학과(수학학습, 수학수업)의 미국 사례
1. 교육
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수업을 진행하였는데도 불구하고 학생들 중 본 단원의 목표인 문학 작품의 서술자를 파악하는 활동을 제대로 수행하지 못하여 학습 목표에 도달하지 못하는 학생에게는 보충 학습을 하도록 하고, 제대로 수행하는 학생은 심화 학습을 하도록
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활동에서는 의도적으로 심화를 택할 수 있는 기회를 부여하는 등의 노력이 필요하다.
Ⅸ. 심화보충형 수준별교육과정의 시사점
첫째, 보충 심화형 수준별 수업에 필요한 다양한 학습 자료를 개발하여야 한다. 수준별 학습 자료는 수업에 직접
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