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장애아 통합교육에
대한 유아 교사의 교사 신념과 교사 효능감
한국방송통신대학교- 교과교재연구 및 지도법 동영상 강의 및 강의록
교육부, 보건복지부- 2019 개정누리과정 놀이 실행 자료,놀이 이해자료, 해설서, Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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통합교육이 확산되고 있으나 실제 우리의 교육현장에서는 통합교육이 활성화되지 못하고 있는 실정이다. 그러므로, 성공적인 장애유아의 통합교육을 위해서는 통합교육의 목적, 교사의 신념과 자길, 준비된 교육환경과 프로그램, 부모와의
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통합보육을 통한 사회적 혜택은 교육의 비용측면에서도 살펴볼 수 있다.
장애유아들을 위한 적절한 교육적 서비스의 제공을 기존의 교육 프로그램 구조 내에서 운영하고, 지역사회에 이미 존재하는 프로그램을 이용한다면 교육의 비용을 절
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장애영유아의 기본권 유지 및 발달촉진을 위한 현대사회 장애영유아 교육에 있어서 가장 활발한 논의 중 하나가 장애영유아와 비장애영유아의 통합이다.
참고문헌
정민정(2010). 장애아 통합 보육론. 서울: 태영출판사.
보건복지부(2004). 장애
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통합교육이 이루어질 경우 장애유아의 교육을 도와줄 수 있는 특수교사가 배치되어야 한다.
셋째, 부모들의 통합교육에 대한 올바르고 긍정적인 인식을 돕기 위한 체계적인 교육 프로그램도 필요할 것이다. Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의
2.
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통합보육의 실천을 위한 법적, 제도적 지원이 필요하다.
여섯째, 전문가들의 진단, 교수계획, 상담 등의 프로그램에 참여하게 하는 행정체계를 갖추어야 한다. 1. 통합보육의 필요성
2. 통합보육의 개념
1) 장애유아의 정의
2) 장애
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장애아동과 일반아동의 긍정적인 상호작용 및 친구관계 형성은 사회적 통합에 매우 중요한 요인인 것으로 밝혀졌다. 장애아동과 일반아동의 사회적 관계 및 친구관계를 지원하기위한 프로그램에서 놀이를 주로 실시하는 이유는 놀이는 누구
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통합교육에서의 교육과정 조정 요인. 특수교육학연구.
김희규(2009), 통합학급교사의 장애학생을 위한 교육과정 수정 실태 및 요구, 특수아동연구.
김정수(2004). 교수적 수정이 정신지체 아동의 수업 중 문제행동 감소에 미치는 효과. 경인교육
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장애 아동 스스로 먼저 준비해야 한다.
2. 통합교육을 위해 가정에서의 부모가 해야할 일
1) 부모들의 태도
2) 교육 자원의 최대 활용
3) 장애아의 발달적 요구
4) 사회적 상호작용의 원리
5) 놀이 활동의 원리
6) 모방 학습의 원리
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놀이하는 모습을 지켜보거나 지원해준다.
3. 결론
우리가 장애아동과의 통합교육을 하기위해서는 우선적인 인식개선이 필요하다. 우리 반에 장애아동이 있을 때 불편하다고 보는 것이 아니라 같이 통합된 교육이 이루어져도 자연스럽게 받아
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