|
의의 의미
3.등장배경
가.출현배경
나.구성주의 학습이론의 등장
4.구성주의적 교수-학습의 원리
가.자기주도적 교수-학습의 원리
나.인지적갈등학습의 원리
다.과제학습중심의 원리
라.협동적상호작용학습의 원리
5.열린교육과의
|
|
|
학교육 내용 지도법, 서울 경문사
우정호(2000), 수학 학습-지도 원리와 방법, 서울 서울대 출판부
이정재 외(1999), 초등수학교육, 서울 동명사
이의원(1997), 초등수학교육의 열린 교육적 관점, 초등수학교육, 한국수학교육학회
한국교육과정평가
|
|
|
학교 내부의 요인
1) 교육운영의 경직성 및 관료행정의 상존
2) 교사들의 자질문제 및 교권실추 등 교직구조의 약활
3) 교육의 경쟁력 약화 및 하교운영의 다양성 · 특성화 부족
2. 교육정책적 제도 요인
1) 교원정년단축 및 교원평가제
2)
|
|
|
교육환경
앞으로 보편화된 모습이라고 여겨지고 있는 컴퓨터 또는 텔레비전 통신을 이용 한 원격교육, 화상전송을 통한 원격교육, 뉴미디어인 교실망을 통한 학습 그리고 멀티미디어가 제공하는 학습 등을 보면 그 외형은 매우 화려하다. 이
|
|
|
교육을 파악하고 진정한 교육을 위해 모순, 대립에 있는 교육적 사상들을 \'대화\', \'이해\' 및 \'시험\', 판단\' 등으로 인하여 받아들이고 거부하는 과정이 요구된다고 본다. 이러한 과정을 통해 현실적인 교육현상을 분석, 평가하면서 우리에
|
|
|
교육 전문가 양성.
+ 교원 양성 기관(우리나라)
+ 교원 양성 기관의 원천적 문제점.
+ 사범 대학 대학원
⑶ 교사의 교과교육 연구.
+ 교과교육 개선위한 ‘교과 교육’이론 정립.
+ 교과 교육학의 의의.
+ 교과 교육
|
|
|
교육연구, 학습경험등에서 유용한 목적을 달성하기 위한 목적으로 다양하게 활용되고 있다.
마. 포트폴리오 평가의 효과
① 수업과 평가를 통합시키는 방법으로서 장기적인 학습과정과 결과 평가에 활용된다.
② 학생과 교사 간의 대화를
|
|
|
수업자료 개발 연구, 서울 : 한국교육과정평가원
◇ 정선숙(2001), 학습자 중심의 수준별 교육과정 운영을 통한 자기주도적 학습 능력 신장, 교실수업개선 실천 연구보고서
◇ 전라남도 교육청(1997), 수준별 교육과정 운영
◇ 학성고등학교(2000),
|
|
|
교육)와 신문의 교육적 효과
1. 정보 마인드 함양과 정보 활용 능력 강화
2. 살아 있는 지식의 습득과 학습 동기 유발
3. 각 교과와 연계하여 학습 효과 강화
4. 집단 학습 효율성과 더불어 사는 삶의 자세 강화
Ⅴ. 신문과 간접 사회 학습
1.
|
|
|
학교 대학원 박사학위논문, 1992
이원, 교사발달에 영향을 주는 요인분석, 전북대 교육대학원 석사학위논문, 국회도서관
유은아, 초등학교 교사에 대한 발달지향적 평가모형 연구, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2002 Ⅰ. 서론
|
|
메뉴펼치기
