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수법. 한단출판사.
최동근, 양용칠, 박인우 (1999). 교육방법의 공학적 접근. 교육과학사
박성익·홍순정. (2001). 교수학습이론과 매체. 한국방송대학교출판부 Ⅰ.서론
1.연구의의의및필요성
2. 연구 목적 및 문제
3. 연구 방법 및
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모형, 다이아몬드 모형, 딕과 케리 모형 등이 있다.
2) 교육공학을 이해하는 데 어떻게 도움이 되었는지 또는 이후에 그 내용을 자신 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지 제안
전통적인 방식이 고리타분하고 답답한 방법으로 인식 될
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수 있을 것인지 제안
전통적인 방식이 현재에도 우리가 유아들에게 교육을 하는데 사용되어지고 있다. 컴퓨터와 인터넷을 사용하여 조금 사용방법이 조금 바뀌어지기는 하였다. 실즈와 글래스고의 모형을 알아보면서 모형대로 수업을 준비
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모형, 다이아몬드 모형, 딕과 케리 모형 등이 있다.
2) 교육공학을 이해하는 데 어떻게 도움이 되었는지 또는 이후에 그 내용을 자신 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지 제안
전통적인 교수체제설계 모형들이 답답한 방법으로 인식
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과학사
8. 신명희, 『교육심리학의 이해』, 학지사, 1998
9. 정순례, 『교육심리학』, 원미사, 2003 1. Bernard Weiner에 대해서...
2. 귀인이론이란...
3. 귀인과 학습의 과정
4. 귀인 이론의 구성 요소
5. 귀인에 영향을 미치는 요소들
6. 수업에서
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수교육의 배경
1-4. 유아특수교육의 대상
1-5. 유아 특수교육의 필요성
1-6. 유아특수교육의 특성
1-7. 유아 특수교육의 목표와 목적
2. 유아특수교육의 발전과정
3. 유아 특수교육의 체계
4. 특수유아를 위한 교육프로그램의 내용 비교
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수교육의 배경
1-4. 유아특수교육의 대상
1-5. 유아 특수교육의 필요성
1-6. 유아특수교육의 특성
1-7. 유아 특수교육의 목표와 목적
2. 유아특수교육의 발전과정
3. 유아 특수교육의 체계
4. 특수유아를 위한 교육프로그램의 내용 비교
5. 독
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, 준거, 능력, 성장참조평가의 비교
Ⅳ. 평가방법에 따른 유형
1. 양적평가
2. 질적평가
Ⅴ. 수행평가
1. 수행평가의 의미
2. 기존 평가와의 비교
3. 수행평가의 필요성
4. 수행평가의 특징
5. 수행평가의 장단점
6. 수행평가의 전망
결 론
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수업과 같이 정답만 논의되고, 정답만 중요한 것으로 인식되어서는 안되기 때문에 서로 상반되는 다양한 의견이 개진되어야 하는 것이다. 토론법과 상충법도 이러한 맥락에서 그 필요성이 인정된다.
Ⅸ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 방
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수 있는 토론의 장을 훈련하는 단계이다.
4) 적응 단계
문제 해결에 과학적 관점이 요구되어 해결될 수 있는 단계이다. 새로 형성된 개념으로 간단한 문제를 해결하도록 고무하고 반성적 사고를 유도한다.
Ⅷ. 과학과 탐구학습 STS수업모형
STS(
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