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어떻게 표출되었는가?
1) 아직 완성되지 않은 계급성의 한계 - <농촌사람들>
2) 계급성과 문학성의 극치- <낙동강>
Ⅲ. 결 론
- 본론에서 언급한 내용 정리
- 조명희의 문학사적 의의
- 그의 연구가 활발해져야 하는 이유
Ⅳ. 참고문헌
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문학사와 비평 연구회 편, 1960년대 문학 연구』, 예하, 1993.
성석제, 『새가 되었네』, 강, 1996.
윤평중, 『푸코와 하버마스를 넘어서』, 교보문고, 1990.
이진경, 『맑스주의와 근대성』, 문화과학사, 1997.
정일준 편역, 『미셸 푸코의 권력 이론』
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할 것인가 하는 문제는 쉽지 않다. 지금까지의 글에서는 이 부분에 대한 서술을 빼놓고 있다. 문학사는 어떻게 기술하든 전체의 흐름을 보여주기 때문에 주류에서 조금씩 일탈된 것들은 놓치기가 쉬운데 여류작가들의 작품이 바로 이런 것이
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작가들과 작품들
(1)브르통
(2)로베르 데스노스
(3)폴 엘뤼아르
(4)아라공
(5)골
7. 우리나라의 초현실주의
8. 국내 작가와 작품들
(1)이상
(2)최인호
*참고문헌 1. 초현실주의의 정의
2. 초현실주의와 관련된 문예 사조
(1) 모더니즘
(2) 다다
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작가세계』, 1990. 겨울.
이경호, 「서정의 공간과 다성의 공간」, 『작가세계』, 1990. 겨울.
李東烈, 「문학의 사회적 지향성」, 『창작과 비평』, 1980. 여름.
李東烈, 「暗鬱한 時代의 밝은 照明」, 『문학과 지성』, 1978. 가을.
李東夏, 「어두운
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중심 문학교육의 실제…………………………………………………84
1. 맥락 중심 문학수업 모형 설계……………………………………………84
2. 맥락 중심 문학수업 모형 구안……………………………………………86
가. 맥락 중심
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영향
다. 탈모더니즘이나 반모더니즘, 또는 후기 모더니즘을 주장하는 이론가들의 오류
라. 역사관의 차이―문학사, 문화사에 대한 입장의 차이
4. 프로크루스테스의 침대―이합 핫산과 김성곤의 모더니즘 / 포스트모더니즘 도식 비판
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되어야 하기 때문이다.
참고문헌
<참고서적>
권덕주ㆍ황병국 共著,《송사선주》, 신아사, 1987
김학주ㆍ이동향ㆍ김영구 共著,《중국문학사ⅠㆍⅡ》, 한국방송대 출판부, 1999.
전종서,《송시선주》,형설출판사, 1989
호운익,《당송사 일백
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한국 현대문학사, 서울대학교출판문화원, 2008
권영민, 한국 현대문학사2, 민음사, 2002 목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 작가 선정 이유
2. 사건의 제시
3. 소통에 관하여
4. 단절의 해결
5. 의미와 무의미 사이
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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사회적 상호작용
3. 상호텍스트성과 사회적 상호작용의 연계
4. 문학교육에 대한 시사점
Ⅲ. 상호텍스트성과 사회적 상호작용을 연계한 문학수업 방법
1. 수업의 설계
2. 수업 모형
Ⅳ. 나가는 글
참고문헌
<초 록>
Abstract
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할 수 있습니다. 이 분석은 독자들에게 이 책의 가치와 잠재적인 활용성을 이해하는 데 도움을 줄 수 있습니다. 1.책 정보
1.1 책 정보
1.2 책의 장르적 특성
1.3 책의 PEST 분석
2.작가 정보
2.1 작가의 생애
2.2 작가의 생애와 작품의 연관성
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