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말하기 교육의 이론과 실제. 한국학술정보.
김영자. (2019). 한국어 말하기 과제 유형별 학습자 반응 연구. 한국언어문화연구. "
목차
1. 서론
2. 말하기 과제 유형화
2.1. 의사소통의 공백 과제
2.2. 토의 과제
2.3. 개인 과제
3. 수업 계획안
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활용교육(정보통신기술)의 교수학습 내용
1. 영어과 교수-학습 내용의 효율성 평정을 위한 하위 준거
2. ICT 효용성 진단 및 ICT 활용 권장 교수-학습 내용의 범주화
1) 듣기활동
2) 말하기활동
3) 읽기
4) 쓰기
Ⅵ. 영어과 ICT활용교육(정보통
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외국어대 대학원
유충열, 협상 중심 말하기·듣기 지도 방법 연구
주은옥, 의사결정 수업을 위한 협상 교육 연구
김기홍(2004), 서희, 협상을 말하다, (주)새로운 제안
임칠성 옮김(1997), 대인관계와 의사소통, 집문당.
고등학교 사회문화 교과서(
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때에 유급 학생이 많이 생기지 않도록 한다
2. 평가의 원칙
3. 평가의 실제
4. 수행 평가
1) 목표
2) 실시방법
3) 영역별 평가기준
4) 수행평가를 위해 교사가 할 일
5) 평가 결과는 다음과 같은 용도로 활용될 수 있다
Ⅸ. 결론
참고문헌
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활용
5. 아침자습 시간과 영어 방송 시간의 효율적인 이용
6. 영어 교과 외의 시간 활용
7. 효과적인 아동 책상의 배치
Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 수준별수업 운영
Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 수준별수업 평가
Ⅷ. 향후 초
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