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표현해 보는 과정
Ⅵ. 음악과 창작활동중심수업(창작학습)의 모형과 지도전략
1. 학습내용 파악〔정보안내〕
2. 창작기능 탐색〔정보탐색〕
3. 구상?창작〔정보활용 및 생성〕
4. 창의적 표현〔정보생성〕
5. 내면화〔정보교류〕
Ⅶ.
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활용 가능한 단원과 학습 활동을 추출하고 이들을 심화 학습 자료로 이용하는 방안을 논의하였다. 에듀넷 영어 공부방은 원래 자율 학습용으로 개발되었을 뿐 아니라 교과서처럼 그 내용이 의사소통 기능 중심으로 구성되어 있어, 자기주도
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영어, 사회, 과학 교과를 위주로 이루어지되 수준별 교육과정을 적용 받지 않는 교과도 수준별 수업이 가능하도록 학습 자료를 개발하여 활용한다.
학생 중심의 ‘수준별 교수-학습’과 ‘자기 주도적 학습력 신장’이 이루어지기 위해서는
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장애아동의 학업성취와 읽기 수준과의 관계
3. 청각장애 아동의 읽기 특성
(1) 읽기 수준
▶ 보충자료 : 논문
(2) 어휘
(3) 통사
(4) 비유 언어
(5) 기타
▶ 보충자료 : 배화학교 청각장애 아동 기초학습기능검사 읽기Ⅱ 검사
4. 청
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ICT)활용교육
Ⅶ. 제7차교육과정과 교사양성정책
Ⅷ. 제7차교육과정과 주5일수업제
Ⅸ. 향후 제7차교육과정의 개선 방안
1. 제7차 교육과정 운영을 위한 교육여건 개선에 획기적인 투자가 선행되어야 한다
2. 제7차 교육과정의 원활한 운
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구성요소
1) 인지적 요소
2) 동기적 요소
3) 행동적 요소
2. 자기 주도적 학습능력
Ⅶ. 청각장애아 지적학습능력
1. 청각장애 학생의 지적학습 능력과 학업성취
2. 청각장애 학생의 효율적인 국어과 교수-학습 방법의 탐색
참고문헌
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수업을 지양하고 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 다양한 문제나 활동을 제시하여 활동 중심의 수업이 이루어지도록 한다.
참고문헌
◎ 강창혁, 학력별 학급편성 교육연구 8월호, 서울 : 교육연구사, 1989
◎ 교육부, 수준별 교육과정 편성, 운
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수업에 실제 활용한 콘텐츠를 적절하게 공유할 수 있는 시스템을 구축하고, 질 높은 학습 콘텐츠가 계속 수집되도록 해야 한다.
(5) 학습 부진 학생을 위한 디지털 교과서 개발
학습 부진 학생들은 디지털교과서가 본격적으로 시행될 경우, 학
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장애아동 중에는 가벼운 학습문제를 가지고 있는 아동도 있고 심한 학습문제를 가지고 있는 아동도 있으며, 다른 장애를 중복으로 가지고 있는 아동도 있다. 그러므로 일반학급, 특수학급, 특수학교 등은 모두 학습장애아동을 배치할 수 있는
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말하기보다 탐구과정을 일깨워 주는 것이 좋다.
5. 발견학습 적용시 유의점
① 학습자의 능동적 과정 중시 ⇒ 방만한 수업
② 시청각 매체의 이점을 활용한 수업 전략이 필요
③ 발견학습은 수용학습이나 설명식 수업에 비해 더 많은 시간이
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