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활용하는 것이 좋다. 또한 이러한 반복 연습을 통해 익힌 문형 들이 어느 정도 수준까지는 말하는데 도움이 되긴 하지만, 실제 일상생활의 다양한 대화 상황에서 그 때 그 때 알맞은 언어 능력으로까지 전이된다고는 할 수 없다. 이러한 한계
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영어 실력뿐만 아니라 연구 관심도 및 성취 가능성도 함께 평가된다는 것을 인식해야 합니다. 이런 연구 관심과 성취 가능성을 연구 계획서에서 충분히 표현해야 합니다.
유명한 대학원일수록 연구계획서를 중요시 여기며 세련되고 잘 짜
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수업 내용을 정리한다.
- 상징적 표현
- ‘옷궤’의 의미
ㆍ 오늘 배운 내용에 대한 보충, 심화학습지를 배부한다.
ㆍ 다음 차시를 예고한다.
- 비유적 표현
- 상대를 고려한 말하기
ㆍ 과제를 제시한다.
- 학습지 3번 문제를 풀어온다.
학습내용
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표현해줄 수 있는
영화의 일부분을 잠깐 틀어준다던지, 또는 노래나 어떤 작품들을 자료로 사용한다.
이밖에 주제랑은 전혀 관계없지만 그래도 동기를 유발 시킬수도 있다. 작년에 발표수업이 있었는데 어떤 조에서 기타를 가지고 나와 함께
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영어 교육을 실시하여 외국어 전문 교육의 기틀을 마련하도록 한다. 한편, 언어의 구조적 접근을 부수적으로 하고, 의사소통 기능 항목에 따른 언어 형태를 제시하고 있다. 이는 영어의 정확한 이해와 표현보다는 유창성을 기르는 방향으로
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장애아동이라는 용어 대신에 특수아동이라는 표현을 쓰고 있으며, 정신지체가 정식적인 용어로 자리를 잡아가고 있다. 지체 속에는 다른 사람보다 느리게 발달하지만 언젠가는 같은 정도로 발전하리라는 우리 아이들의 잠재능력에 대한 희
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장애아 교육. 서울사.
서정삼(2001). 토큰 강화가 학습부진아의 부적응 행동 수정과 학업성취에 미치는 효과. 아주대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동수정기법의 개념
2. 행동수정기법의 종류
1) 강화
2) 토큰
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표현을 통해 다른 상황에서도 응용하여 말할 수 있다.
2. 친구와의 시간약속에서 일본어로 말할 수 있다.
3. 지목 당한 학생은 발표를 통해 자신의 의사에 관한 다양한 표현을 말할 수 있다.
평가
기준
1. 물건을 살 때의 간단한 표현을 일본어
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: 전체적 접근 단계
3. 문제 해결 : 부분적 접근 단계
4. 적용 및 발전 : 통합적 접근 단계
Ⅵ. 설명문쓰기지도(설명문지도)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅶ. 설명문쓰기지도(설명문지도) 관련 제언
참고문헌
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중심 듣기 학습을 통한 듣기 능력 신장 방안』 : 서울교육대학교
8. 한국 교육 과정 평가원(2001), 『초등 학교 교사용 지도서 국어 3-1』
9. 한국 교육 과정 평가원(2001), 『말하기·듣기 3-1』 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구의 대
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