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ICT 활용을 위한 교수전략에 대한 고찰. 한국컴퓨터교육학회 컴퓨터교육학회 논문지
이소희, 배수연(2000). 컴퓨터에 관한 유아 교육용 CD-Rom 타이틀 개발. 숙명여자 대학교 아동연구. Sookmyung Journal of Child Study 제 14집 제2호 pp.135-160
이태욱외 3인
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장애아동을 위한 보완·대체의사소통활용의 실태와 인식조사, 명지대학교
○ 유화숙(1994), 지체장애아동의 하의소재에 관한 연구, 대한가정학회
○ 염현호(2011), 지체장애아동에 대한 초등학교 일반아동의 장애 수용 태도 연구, 대구대학교
○
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장애아를 포함한 교육을 실시하여 왔다.
또한, 김승국은 시각장애아동의 교육 목적을 그들의 잔존 시력이나 시각 이외의 감각을 활용하여 필요한 교육경험을 다하게 하고, 생활적응을 잘할 수 있게 하는데 있다고 하여 감각을 활용한 적응활
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표현과 제안하는 표현 듣고 이해할 수 있는가
2. 가지고 있는 음식의 종류와 개수를 듣고 이해할 수 있는가.
상
두 가지 성취 목표에 모두 도달했다.
수업 중
발문을 통한 대답
중
두 가지 성취 목표 중 하나에만 도달했다.
하
두 가지 성취 목표
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표현을 말할 수 있는가?
2. 의무를 나타내는 표현을 말할 수 있는가?
3. 수업에 적극적인 태도로 수업에 임하는가?
상
평가 내용 3가지 모두 만족함.
수업중
수업후
관찰평가
지필평가
중
평가 내용 중 2가지 만족함.
하
평가 내용 중 1가지 이하
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수업에서 실제적인 의사소통을 추구하며, 의미-기능적 교수요목을 중심으로 학습자의 의미 있는 기능적인 언어 사용을 촉구하므로 그 활동이 매우 다양하다.
5. 결론
최근 들어 영어교육에서 많이 언급되고 있는 학습자 중심 영어 교육에 대
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활용방안에 관한 연구.”미출판석사학위논문, 중앙대학교 행정대학원 (2003)
[3] 조연숙, “ 수준별 동기부여에 따른 수학학습능력 향상에 관한 연구.”미출판석사학위논문, 서울시립대학교 교육대학원(2011). Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 수준별
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말하기의 유창성을 증진시키도록 같은 주제에 대해 발화 기회를 많이 제공
- 반복의 기회를 제공하기 위해 ‘요약하기’, ‘들은 말 전하기’ 등 다양한 활동
⑧ 바꿔 말하기
- 말하기에서 어휘가 부족한 부분에 대처하거나 필요한 단어가 일
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하고 받는 표현을 듣고 이해할 수 있다.
상
전화를 하고 받는 표현을 듣고 정확히 이해할 수 있다.
수업 중
짝 활동, 게임
중
전화를 하고 받는 표현을 듣고 어느 정도 이해할 수 있다.
하
전화를 하고 받는 표현을 듣고 이해하지 못한다.
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영어 6, 서울: 대한교과서주식회사.
이완기 외 9인(1998). 초등영어지도법, 서울: 문진미디어.
원어민과 함께 하는 초등교실영어 연수교재. (2006) 부산광역시 교육연수원 1. 단원 : 7. My Father Is a Pilot
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단
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