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지도자는 교육과정의 재구성자로서 그 교육의 내용과 집단의 성격에 알맞은 방법을 선택하여야 한다.
사회교육은 흔히 빨리 변하는 현대사회에서는 한번 배운 것이 곧 진부해서 쓸모없게 되기에 다시 배워야 하며, 지식과 기술은 자꾸 진보
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지도자는 교육과정의 재구성자로서 그 교육의 내용과 집단의 성격에 알맞은 방법을 선택하여야 한다. Ⅰ. 집단중심 평생교육방법의 특징
Ⅱ. 집단중심 평생교육방법의 실제
1. 평생교육자 강의중심 평생교육 교수-학습방법
1) 강의
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지도를 해가며 일반학급에서 지내는 시간을 극대화시킨 것은 학습 도움 실 형태의 통합교육형태가 도입되고 있는 시기이다. 일반학급에서 아동의 구성원 자격을 확보해주는 이에 힘을 쏟고 있는 단계이나 점차 이에서 한 걸음 더 나아가 다
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지도하는 학교 방과 후 아동지도의 형태와 특별활동 프로그램 방과 후 아동지도가 있다. 평일(월, 화, 목, 금)에는 학교의 정규 수업(오전9시∼오후4시30분), (유치원, 초등학교 모두 종일제 수업)을 제외한 시간에 프로그램이 운영된다. 활동계
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프로그램
1) 스트레스 대처방식 프로그램
2) 인지 ․ 행동 프로그램
3) 스트레스 대처를 위한 인지 ․ 행동 프로그램
Ⅲ. 집단따돌림과 학교폭력
1. 집단따돌림
1) 발생원인
2) 집단따돌림의 유형
3) 집
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프로그램, 교수충원, 학사행정 등이 그 학문의 특수성에 맞추어 조정됨으로 각 단대와 학부의 자율성이 증대된다. 이렇게 자율성이 증대됨에 따라 여러 가지 문제가 발생될 수 있다. 이러한 문제를 근본적으로 막기 위해서는 각 단대와 학부
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수업보다 만지고 느낄수 있는
프로그램으로 구성하여 심리적으로 위축되어 있는 요보호 아이들에게 보다 활동적이고 자신감을 키워줄수 있는 프로그램이다
5) 자원봉사체험 지도
현재 생활에 만족을 도와주며 남을 위한 배려심을 갖을 수
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프로그램
1. 학교 운영 프로그램
2. 학급 운영 프로그램과 사례
3. 학교내외의 학생자치 프로그램
4. 학교와 가정 및 지역사회의 공동운영 프로그램
5. 학교폭력 예방 수업지도 사례
1회 : 마음열기
2회 : 폭력의 심각함 느끼
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수업 시수와 지도의 전문성을 고려하여 영역 관련 교과 교사가 영역의 책임 교사로서 교수학습 프로그램을 구안하고, 지도 자료를 제작하였으며, 나머지 교사들은 희망 지도 영역에 대해 개발된 프로그램 및 자료를 활용하여 수업을 진행함
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지도요건
전환교육에 관한 고찰
이영만, 통합교육과정, 학지사, 2002.
유한구 외, 통합교과 교육론, 교육과학사, 1999. Ⅰ. 통합교육이란?
1. 장애인 통합교육 문제 선택이유
(1) 장애인 통합교육이란?
(2) 통합교육은 왜 필요한가?
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