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수업의 이론과 실제
조정기 - 교육방법과 교육공학, 대광문화사, 1993
정세구 - 탐구수업, 배영교육신서, 배영사, 1987
정연장 - 탐구방법 적용의 실태 분석에 관한 연구, 석사학위 논문, 경기대학교, 1990
한산진 - 현대과학 탐구교육, 교육과학사,
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인지적 가족복지론”, 양서원, 2002 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 가족대상 실천을 위한 사회복지실천모델 선택 및 선택 이유
1) 정신역동모델의 개요
2) 주요 개념
2. 가족문제가 있는 주변 사례
3. 정신역동모델을 적용한 사례 분석
1) 문제
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중요성을 인식하도록 한다.
5. 정신분석모델의 문제점
인간과 사회 환경간의 상호작용을 중시하는 사회복지 실천의 관점과 상반되는 견해로 인해 사회복지사들간의 내적 갈등과 분열을 조장하기도 하였다. 특히, 정신분석적 치료는 클라이언
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수업의 맥락에서 학생들의 학습을 평가해야 한다
Ⅶ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 모델
1. 학생 중심적 개별화 원리
2. 발문 중심적 상호 작용 원리
3. 의미 지향적 원리
4. 반영적 추상화의 원리
Ⅷ. 구성주의수업(구성주의학습이
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모델은 개인의 내적 심리 과정과 외부 환경적 요인이 상호작용하여 개인의 기능과 적응에 영향을 미친다는 관점을 가지고 있다.
- 이 모델은 개인의 문제를 단순히 개인 내적 요인으로 보는 것이 아니라, 개인과 환경의 역동적 관계 속에서
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중하고 실재적 치료다.*상담심리사가 내담자에게 지식을 전달하는 방법이 분명하고 단순하며 용이하다.*치료의 비용-효과형식이다.
3. 마이헨바움의 인지행동수정
자기지시 치료와 스트레스 예방훈련에 대한 마이헨바움의 치료는 다양한 내
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모델들의 특징과 차이점 : 인지적 도제이론, 상황적 학습이론, 인지적 유연성 이론을 중심으로, 교육공학 연구, 12(1), 3～23 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의의 정의
Ⅲ. 구성주의의 배경
Ⅳ. 구성주의의 학습 특성
Ⅴ. 구성주의적 교수?학습
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모델
1) 주요개념
2) 사회복지실천에서의 적용
2. 정신역동적 모델
1) 주요개념
2) 사회복지실천에서의 적용
3. 인지·행동주의 모델
1) 주요개념
2) 사회복지실천에서의 적용
4. 기능적 모델
1) 주요개념
2) 사회복지
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: 인간 이해와 전문적 개입, 사회복지실천의 핵심
2. 본론
1. 심리사회모델(Psychosocial Model)의 특징 및 내용
2. 동기강화모델(Motivational Interviewing Model)의 특징 및 내용
3. 심리사회모델과 동기강화모델의 구체적인 비교
3. 결론
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모델은 클라이언트가 문제를 인지하고 구체적인 계획을 세워 개입단계에 들어가는 과제중심모델과는 차이가 있다.
문제를 가진 개인이나 가족을 돕는데 있어서 긴 개입기간을 요구하는 심리사회모델에 비해 단기간 심리, 사회적 접근이 보
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