|
교육평가의 차원에서 규준지향적 평가(상대평가) 및 선택형 지필평가를 넘어서 전인 육성을 지향하는 목표지향적 평가(절대평가) 및 수행평가를 적극 고려해 나간다.
아홉째, 학교를 중심으로 한 교육에서 평생학습을 강조하는 사회교육 체
|
|
|
학습
12. 생명 과학의 이론과 실제
13. 운동과 건강의 상관관계
14. 미술 전공 실기 연습
15. 공학의 기본 원리
16. 중국어 회화 기초
17. 일본어 회화 실습
18. 철학적 사고의 발전
19. 심리학의 주요 이론
20. 보건 및 건강 관리
|
|
|
교육의 효율성을 극대화하기 위해 도입되었다.
넷째, 재량활동을 신설·확대하였다.
재량활동은 학생이 자기 주도적 학습 활동을 촉진하고 학교의 자율적이고 창의적인 교육과정 편성·운영을 보장하기 위해 만들어졌다. 재량활동은 기본 교
|
|
|
평가, 단계 별 반 편성 문제를 포함한 많은 문제가 해결 가능
나. 대안학교, 자율학교, 기타 실험성이 강한 학교에 제한해서 단계형 수준별 교육과정을 재 이수형으로 권장해서 운영
다. 수준별 수업에 필요한 교수-학습 자료를 교사가 개발할
|
|
|
교육-심리학과 교육학에서의 조망- [이화여자대학교출판부]
전정재 지음 / 전정재 박사의 영재 클리닉 [김영사]
제임스 웨브/ 엘리자베스 멕스트로스/ 스테파니 톨란 지음/ 지형범 옮김 / 영재교육백서 [두드림]
송상헌 / 수학영제의 판별과 선
|
|
|
교육의 효율성을 높이기 위하여 수준별 교육과정을 도입하였다
4. 학생들의 다양한 교육적 요구와 단위 학교에서의 융통성 있는 교육과정 운영을 뒷받침하기 위하여 재량활동을 신설, 확대하였다
5. 이수 과목 수를 축소하고, 교과별로 학습
|
|
|
학습 결손을 유발하고 있다.
교과 교육과정 편성에서 학교 수준에서 강조하거나 중점 운영할 교수학습 방법을 제시하지 않은 학교가 상당수 있으며, 개인차를 고려한 구체적인 교수학습 방법을 모색하고 있는 학교는 거의 없었다.
수준별
|
|
|
교육법 제17조는 이 권리의 구체적인 내용으로서 학생의 자치활동을 보장하고 있다.
학생의 자치활동은 권장보호되며, 그 조직 및 운영에 관한 기본적인 사항은 학칙으로 정한다.
학생자신들의 자치기구이자 의견 수렴의 통로로 작용해야 할
|
|
|
교육과정 및 교육평가(pp.89～93, 101～117), 재동문화사.
- 김대현, 김석우 공저(1996), 교육과정 및 교육평가(pp.198～200), 학지사. Ⅰ. 제5차 교육과정기(1987～1992)
1. 개정의 과정
2. 개정의 방향
1) 기초 교육의 강화:
2) 정보화 사회에 대응하
|
|
|
(2) 자기중심적 사고
(3) 물활론
3) 구체적 조작기
(1) 보존
(2) 분류화
(3) 서열화
(4) 탈중심화
(5) 인과관계
(6) 공간개념
(7) 수평개념
(8) 수직개념
4) 형식적 조작기
III. 피아제 이론의 평가
* 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
