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능력과 문제 해결 과정을 파악할 수 있도록 한다.
바. 수학적 성향에 대한 평가는 학생들의 수학에 대한 바람직한 가치관이나 수학 학습에 대한 관심과 흥미의 정도를 파악할 수 있도록 한다.
사. 학생 스스로 문제 해결을 위한 전략을 세우고,
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수학과 교육, 서울 : 갑을출판사
교육부(1997), 수학과 교육과정
강시중(1992), 수학교육론, 수학교육론
박성택(1985), 수학과 문제해결력 신장을 위한 수업방안 개선연구, 한국교육개발원연구보고서
전영주(2002), 의사소통 능력 향상을 위한 수
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문제해결 ⇒ 결과도출 ⇒ 평가
6. CAI 활용 개별 학습
컴퓨터 보조 수업은 이러한 어려움을 컴퓨터의 기능을 활용함으로써 극복하고, 교수-학습이 완전한 개별화를 기대할 수 있는 좋은 해결 방안이다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
수학의 본질은 무엇일
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과정 살펴보기
주요 학습 내용 정리하기
모둠별로 악수를 하고, 노래를 부르고, 인사를 하며 반 학습을 마무리하기
Ⅵ. 수학교육(수학과교육) 문제해결학습
1. 적용의 교재
적용이란 말 그대로 ‘배운 것을 쓰는 것’을 말한다. 개념의 교재
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문제의 이해능력과 문제 해결과정을 파악할 수 있도록 한다.
바. 수학적 성향에 대한 평가는 학생들의 수학에 대한 바람직한 가치관이나 수학학습에 대한 관심과 흥미의 정도를 파악할 수 있도록 한다.
사. 학생 스스로 문제해결을 위한 전략
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교육과정, 열린 인간관계, 열린 마음을 가지는 학습 환경을 특징으로 하는 교육 방법이다. 열린 교육은 구성주의 교육철학을 바탕으로 하고 있으며 열린교육의 목표는 문제해결력 신장, 의사소통 능력의 향상, 수학에 대한 즐거움의 제공 등
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능력과 문제 해결과정을 파악할 수 있도록 한다.
바. 수학적 성향에 대한 평가는 학생들의 수학에 대한 바람직한 가치관이나 수학학습에 대한 관심과 흥미의 정도를 파악할 수 있도록 한다.
사. 학생 스스로 문제해결을 위한 다양한 전략을 세
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교육) 수업전략
1. 직접 교수법
1) 절차
2) 적용상의 유의점
2. 반응 중심 학습법
1) 절차
2) 적용상의 유의점
3. 전문가 협동학습법
1) 절차
2) 적용상의 유의점
Ⅵ. 수학과(수학교육) 수업전략
1. 단계형 수준별 수학과 교육과정
1) 단계
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문제 상황으로부터 발생되어야 하고 2) 수학 학습에 수동적이 아닌 능동적인 참여를 일반 원칙으로 제시하고 있다. 그러므로 수업 전략으로서의 수학적 활동은 문제 상황을 경험함으로써 발생하기 때문에 문제 해결의 답을 찾는 탐구과정이
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문제 해결에 쉽게 적용, 도움을 줄 수 있다.
Ⅶ. 수학지도(학습, 수학교육)의 교수학습모형
1. 교수-학습 과정 일반 모형
이 모형은 한국교육개발원이 1972년부터 약 10년간의 연구 개발 적용하여 만든 모형이다
계확단계 ⇒ 진단단계 ⇒ 지도단
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