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confusion)
6) 친밀성 대 고립감(intimacy vs. isolation)
7) 생산성 대 침체감(generativity vs. stagnation)
8) 자아통합감 대 절망감(ego identity vs. despair)
3. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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도덕과 정의적 측면 수업의 문제와 그 개선방향」, 학습자중심교과교육연구
김형경(2004),『사람 풍경』, 아침바다
이택희 외(1998),『도덕교육의 이론과 실제』, 교육과학사
임용경 외(2009),『도덕과 교육의 이론과 실제』, 양서원
추병완(2004),
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고기를 잡는 등 물놀이를 하고 싶습니다.
- 할아버지, 할머니 등 친척집을 방문하고 싶습니다.
- 위인전이나 과학 서적을 읽어 마음을 살찌우겠습니다.
- 방학 생활 계획과 1일 계획을 세워 실천하겠습니다.
- 예절 바른 학생이 되겠습니다.
- 착
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도덕 교육론
교육인적자원부 / 도덕 5 / 교육인적자원부, 2002
김경미 / 콜버그의 도덕성 발달이론의 도덕적 적용 / 중앙대 교육대학원, 2005
김은영 / 콜버그의 도덕성 발달에 대한 연구 / 울산대 교육대학원, 2007
경상남도 교육 과학 연구원 / 초
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과학사
- 김석수, 2005, 『칸트와 현대 사회철학』, 울력
- cafe.daum.net/windymoraledu Ⅰ. 칸트 이론을 선택한 이유
Ⅱ. 칸트 이론 분석
1. 도덕의 근원
2. 칸트의 도덕원리
3. 정언명법
4. 도덕적 존재로서의 인간
5. 칸트 도덕철학의 현실
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도덕 6학년』, 교육과학기술부
http://navercast.naver.com/peoplehistory/foreign/2563
http://cafe.daum.net/windymoraledu 1. 프롤로그(칸트 소개 및 선택이유)
2. 칸트 이론의 개관
3. 나의 경험사례
4. 초등학교 도덕과 교육에의 적용
5. 느낀 점
6. 참고자료 및
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77), 프로이트 심리학 입문, 범우사
* Calvin S. Hall 저, 지경자 역(1994), 프로이드 심리학입문, 서울 : 홍신 문화사
* Robert D. Nye, 프로이드·스키너·로저스, 중앙적성출판사
* 루스베리(2003) : 30분에 읽는 프로이트, 중앙M&B
* 백상창 역(1993) : 프로이
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도덕 교육론
교육인적자원부 / 도덕 5 / 교육인적자원부, 2002
김경미 / 콜버그의 도덕성 발달이론의 도덕적 적용 / 중앙대 교육대학원, 2005
김은영 / 콜버그의 도덕성 발달에 대한 연구 / 울산대 교육대학원, 2007
경상남도 교육 과학 연구원 / 초
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도덕발달 이론과 연구』, 학지사, 2008.
피터 싱어, 김성한 역, 『규범윤리의 전통』, 철학과현실사, 2005.
정창우, 『도덕교육의 새로운 해법』, 교육과학사, 2006.
크리스토퍼 피터슨, 문용린, 김인자, 백수현 역, 『긍정심리학 프라이머』, 물푸
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도덕과 교육의 이론과 실제」, 교육과학사, 1998.
김태훈,「도덕성발달이론과 교육」, 인간사랑, 2005 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 이론
1. 등장배경
2. 발달 단계
3. 콜버그 이론의 특징와 시사점
4. 콜버그의 도덕교육론
5. 한계점
Ⅲ. 경험사례
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