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교육개혁으로 정착될 수 없기 때문이다.
4. 교사를 믿어야 한다
교사는 단지 교육과정 전문가가 만들어 학교에 건네 준 프로그램을 학생들에게 전달해주는 기술자가 아니다. 그들은 교실 속에서 학생들과 함께 교육과정을 만들어 가고 삶을
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교육학연구. 36(1). 171-186
한은숙, Vygotsky 이론에 의한 성인과 유아의 상호 작용과 유아의 문제해결과의 관계, 중앙대학교 대학원 박사 학위 논문 [방통대 유아교육과 4학년 영유아프로그램개발과평가 공통] 구성주의 이론과 문화맥락주의
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교육에 대한 인식을 새롭게 하여 학생들이 자기 자신을 이해하고 직업의 의미를 깨달아 합리적인 진로 탐색을 통해 진로의식을 신장시킬 수 있도록 도와주는 것이 필요하다.
특히 지체부자유 특수학교의 경우는 대학에 입학하는 경우도 있으
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교육과정의 개념과 필요성
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< 학교수준교육과정의 필요성 >
1.교육의 효율성을 높이기 위해 필요: 획일적 적용보다는 개개인의 능력과 적성에 맞는 교육의 개별화, 다양화, 자율화를 추구
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프로그램에 의한 수행 향상 정도는 보고서에 다음과 같이 나타나 있다. “기술 지원과 보급을 통한 수학, 과학 교육의 향상”을 목적으로 하고 세부적으로 수업 계획, 훈련, 협력과 네트워킹 활성화 등과 관련된 양질의 기술 지원을 제공하는
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교육부는 특수학교와 특수학급의 교육 여건 개선과 정보격차를 해소하기 위해 시·도교육청에서도 장애특성에 적합한 교수-학습 자료의 개발 및 보급을 위해 적극적으로 예산을 확보해 지원하도록 독려할 계획이다.
<출처>
http://edu.kbgsed.
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개별화
3. 가족지원의 원리
1) 공동체 의식 강화(Enhancing a Sense of community)
2) 자원과 지원의 확장(Resources and Supports)
3) 공동의 책임과 협력(Responsibility and Collaboration)
4) 가족공동체의 보호(Protecting Family Functioning)
5) 가족의 기능 강화(Strengthening
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개별화와 개성화를 극대화하여 학생 개개인의 능력에 맞는 교육 여건을 조성하는 열린 학습장 시설을 더욱 확충하고 보완하여야겠다.
참고문헌
김인근(1996), 실과 열린교육을 위한 교수, 학습자료의 개발연구, 전자키트 만들기, 단원을 중심
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교육과 보육의 조화, 보육대상 아동의 연령, 보육시간, 시설 유형의 다양성
등 기관이 갖는 독자성을 고려하여 보다 총체적인 접근속에서 영유아 프로그램에
대한 평가척도를 개발해야 한다.
- 한편 기관평가는 평가인증을 위한 기준을 제공
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계획 수립
3) 유?초 연계 교육활동 연간 계획 수립
4) 연계 교육과정 운영 위원회 조직 운영
Ⅴ. 유초연계교육의 방법
Ⅵ. 유초연계교육의 내실화 방안
1. 연계활동을 위한 행정적인 지원(교육청 차원)
2. 연계 교육을 위한 프로그램 운영
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