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교육과정 전반에 걸친 운영에 관한 평가 및 계획을 수립한다.
▷ 위의 '무얼배우나에서 교육과정 편성과 특징을 보면 알 수 있듯이 내가 생각하는 대안과 일치하는 점이 많다. 밑줄 친 곳을 보면 더 잘 이해할 수 있을 것이다.
3. 결론
앞에서 6
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교육과정을 계획해야 할 것이다. 이와 함께 유아를 대상으로 한 통일 교육에 대해 이제 좀 더 적극적인 관심을 가지고 접근해야 할 것이다.
참 고 문 헌
김동환(1993). 전문대학 유아교육과 수학 연장에 관한 연구. 대전: 대전보건전문대 학 유
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교육) 1학년의 발달특성
1. 신체면
2. 정서면
3. 사회면
4. 지적인면
Ⅲ. 초등학교(초등교육) 1학년의 교과교육과정
1. 우리들은 1학년
1) 교육 중점
2) 평가
2. 국어
1) 교육 중점
2) 평가
3. 수학
1) 교육 중점
2) 평가
4. 바른 생활
1) 교육
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프로그램 개발 연구, 석사학위 청구논문, 공주대학교, 2000
* 류완영, 코오스웨어(Courseware)의 개발단계와 각 단계별 고려사항, 교육공학연구, 1985
* 박성익, 컴퓨터 보조 교육공학, 과학교육사, 1988
* 이성행, 멀티미디어를 활용한 수학 학습자료
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교육학회
* 하대현(1998), H, Gardner의 다지능이론의 교육적 적용 그 가능성과 한계, 교육심리연구, 12(1), 73-100 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 다중지능의 개념과 종류
1. 다중지능의 개념
2. 다중지능의 종류
1) 논리, 수학적 지능(Logical-Mathmatical Intelligence)
2)
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교육과정의 비교 연구
1) 교육과정 편제 및 운영상의 특징
2) 평가 및 교수방법 (1) 학생이 주체가 되는 학습과 재구성한 교재 (2) 집중식 교육과 개별화된 수업 (3) 능력에 따른 단계별 수업 (4) 장소에 한정되지 않은 교육 (5) 학습평가
3) 잠
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개별화 지도를 강화한다
4. 학습 과제를 학습 위계에 따라 구성한다
5. 모든 학습 지도에서 숙달 학습을 해야 한다
Ⅷ. 특별보충과정(학습, 수업)의 평가
1. 긍정적인 면
2. 부정적인 면
Ⅸ. 특별보충과정(학습, 수업)의 관련 제언
Ⅹ. 결
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프로그램을 결정할 때 교육구로부터 상당한 통제를 받으며, 주로 지역사회의 필요나 이익에 기초를 두어 프로그램을 특성화한다. 프로그램의 특성화 영역은 제한되지만 대체로 초등학교 수준에서는 기초기능, 개별화 학습, 수학과 과학, 영
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개별화된 학습이 용이하다
2) 교사 의존도가 낮다
3) 상호 학습이 가능하다
4) 피드백의 다양성을 들 수 있다
5) 일관적 학습이 가능하다
6) 동기 및 자극 촉진의 학습 환경을 마련할 수 있다
7) 학습 결과 및 성취의 기록 방법이 쉽다
8) 교육
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프로그램 학습-지도방법 ---- 11
□ Skinner의 실험 ---------------------------------- 11
□ 조작적 조건화의 구성 ---------------------------- 12
□ Skinner의 수학교육 학습지도방법 ----------------- 14
4. Gagne의 학습이론과 학습위계론 -------------------
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