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교육학 개론, 양서원
- 김봉수(1983), 교육과정, 학문사
- 신동로(2001), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
- 이동원(1995), 인간교육과협동학습, 서울 : 성원사
- 오성삽 외(2002), 교육학의 이해, 양서원
- 윤달중(1980), 인간중심 교육과정이론, 교육과
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교육부(1997). 수학과 교육과정. 대한교과서주식회사.
김선영(2001). 유아교육의 구성주의적 접근 : 구성주의 교수에 대한 성찰. 아동학회지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 구성주의 이론의 특징
2. 구성주의 이론이 오늘날 보육과정에 미친 영향
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수학에 흥미와 관심을 갖도록 하고, 기초 학습 능력을 신장시키며, 수학적 사고력과 문제 해결력에 주안점을 두고 지도하지 않으면 안된다.
참고문헌
교육부 : 고등 학교 교육 과정, 교육부, 1998
교육부 : 수학과 교육과정, 교육부, 1997
김명렬
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교육 등을 따로 받을 필요 없이 새롭게 개발된 소프트웨어의 활용 연수 등만을 교육받도록 하여, 노력과 경비의 감소를 가져올 수 있을 것으로 본다.
참고문헌
강문봉, 강옥기, 강완, 박경미 (1996). 제7차 수학과 교육과정 개정을 위한 연구, 대
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교육내용, 방법, 기회를 제공하고자 하는 수준별 교육과정이 5개 교과(수학, 영어, 국어, 사회, 과학)를 중심으로 제안되었다. 수준별 교육과정에 따르면 수학과 중등 영어의 경우 단계형 수준별 교육과정을, 국어, 사회, 과학, 초등 영어의 경
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교육과정 탐구생활의 지도상의 유의점
1) 일상생활 속에서의 다양한 활동을 통하여 유아가 수학과 과학에 대해 탐구하는 태도를 갖고 그 과정을 즐기도록 지도
이를 위해 유아가 생활 주변의 사물과 환경에 관심을 갖고 자연스럽게 생겨나는
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수학 및 영어 교과에서 국민공통기본 교육과정에서 도달해야 할 수준에 이르지 못한 11, 12학년 학생들을 위해 수학과 영어의 단계형 과목을 별도로 설치해 주거나, 10학년에 설치된 단계형 과목을 이수할 수 있도록 허용한다.
· 학교장은 학교
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교육은 주로 수학과 과학 분야를 중심으로 이루어졌다. 따라서 수학 영재와 과학 영재에 대해서는 그 정의나 특징이 비교적 명확한 편이고, 이들을 위한 교육과정이 어떠한 내용과 수준으로 구성되어야 하는가도 어느 정도 공감대가 형성되
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교육이 주류를 이루고 있었다. 이 교육은 수학과 물리학 등의 기초과학 분야에 취약성을 갖고 있었고, 이는 초, 중등학교에서 기초과학의 전반적인 학력저하 현상으로 나타났다. 그러므로 이 문제점을 해결하기 위해 학문중심 교육과정이 등
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교육의 기회를 다양하게 제공하고, 자기 주도적인 개별화 학습을 경험하게 하며 교육의 수월성을 추구한다는 필요에 따라 도입되었다. 이러한 수준별 교육 과정의 기본 정신에 따라 수학과에서는 학생의 능력, 적성, 필요, 흥미에 따른 개인
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