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국어 교육론, 한샘
박인기(1997), 국어과 교육 평가의 개선과 교육의 질적 도약, 21세기 국어과 교육의 지향과 수준별 교육과정, 한국교육개발원
이재승·박이정(1997), 국어교육의 원리와 방법
최현섭(1995), 국어교육학개론, 삼지원
천경록 외(2
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수학습 방법으로 유용.
사고의 지도 과정을 구체적단계적으로 지도할 수 있도록 구성, 목표로 하는 과제에 대해 교사가 원리를 설명과 시범으로 그 해결 원리를 인지시킨 뒤 학생 스스로의 실제 적용을 유도함.
⇒ 국어과와 같이 언어 기능
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국어교육
박수자(1993), 읽기 교재 구성 방안에 관한 연구, 국어교육학연구 3집
신헌재·이재승(1994), 학습자 중심의 국어교육, 서울 : 도서출판 박이정
이성은(1997), 국어과 열린교육, 서울 : 교육과학사
이성영(1995), 국어교육의 내용 연구, 서울
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국어과 학습부진아 지도의 필요성
Ⅶ. 국어과 학습부진아의 한글문자 지도
1. 한글 문자 지도법
2. 언어 경험 접근법
3. 조작적인 행동과 문자지각의 과정
Ⅷ. 국어과 학습부진아의 언어게임 활용
1. 게임의 교육적 가치
2. 언어 게임의
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국어과 교재 발행방법의 변천과 각 과정별 국어 교과서의 특징
1. 근대계몽기
2. 일제강점기
3. 군정기 및 교수요목기
4. 1차 교육 과정기
5. 제 2차 교육 과정기
6. 제 3차 교육 과정기
7. 제 4차 교육 과정기
8. 제 5차 교육 과정기
9. 제 6차 교육
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사고’하는 방법과 힘을 체계적이고 반복적으로 길러 주는 것이 열린 교육과 올바른 국어과 교육에 이를 수 있는 길이다.
참고: <국어과교수법> 최창렬, 유재복, 최은정 지음
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준비를 바탕으로 한 적절하고 구조화된 수업 방법과 평가 방법을 활용한다는 특성을 보인다.
따라서 좋은 국어과 수업의 변인으로는 교사의 인성적 측면과 수업 기술적 측면에 의존도가 높으며, 학교 측의 적극적인 교수 지원도 중요한 역할
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학습활동은 계열성과 통합성을 고려하여 예시하였다. 즉, 모든 학습자가 기본 학습 활동만 충실히 이수하면 해당 교육 내용과 관련된 목표에 도달할 수 있도록 구안되었다. 1. 국어 교재의 특성과 동향
2. 국어과 교수학습의 목교와 내용
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평생교육연구의 국제적 동향 : 새로운 방향과 좌표
노명완(1990) - 국어과 교육에서의 평가, 국어 교육 개선 방안 연구, 서울대학교 사범대학 국어교육과
박승재(1994) - 과학교육, 교육과학사
송진웅(1995) - 과학교육연구의 균형성을 위한 모형과
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국어과 교수 학습론, 교학사.
2. 입말교육연구회 옮김(1999), 듣기교육, 나라말.
3. 전은주(1999). 말하기 듣기 교육론. 박이정. Ⅰ. 듣기 지도의 의의
1. 듣기 지도의 필요성
2. 듣기 지도에 대한 재인식
3. 정보화 시대에 대응하는 듣기 지도의
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