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국어 수업에서 열어 나가고 있는 것이다.
따라서 고등학교 수업 모임의 사례는 매체를 활용한 수업으로 비칠 수도 있지만, 단원의 성격과 바탕글의 내용에 따라 보강된 학습활동과 수행 평과 과제는 주제 중심의 미디어 교육과정과 개념 중
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학교 사범대학 1종 도서 편찬 위원회. 2002. "고등학교 도덕". 서울:(주) 지학사.
22. 한국 교육 개발원. 1996. "고등학교 정치". 서울: 대한 교과서.
23. 고춘선, 홍종건. 2002. "고등학교 음악". 서울: 세광음악출판사.
24. 이상일. 1999. "대학국어 I -읽기-"
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국어교육 평가의 관점과 방법, 국어교육연구소 정기학술대회 자료집, 한국국어교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어교육평가(국어과교육평가)의 특징
Ⅲ. 국어교육평가(국어과교육평가)의 교수학습활동
1. 과정 중심의 평가
2. 영역 통합 평가
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학교 사학회.(1981)
* 신형식.「삼국통일의 역사적 성격」.『한국사연구』. 한국사연구회편(1988)
* 안병우·도진순. 북한의 역사인식. 한길사(1990)
* 고등학교 국사교과서. 국사편찬위원회. 교육부(1999)
* 김기섭. 주제별로 풀어쓴 한국사강의록.
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학교 국어교육연구소(2007), 고등학교 교사용 지도서 국어(하), 교육인적자원부
- 서유경(2004), “국어과 교육과정에서의 고전문학교육 위상 정립을 위한 연구”, 2004년 한국어교육학회 학술대회.
- 왕문용(2004), “국어 교과서 수록 문학 작품의
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교육의 쟁점과 방향 : 통합 교과형 논술과 논술 교육의 방향」, 국어교육학회, 국어교육학연구 Vol.29, 2007
물론 이를 위해서는 대학이 고교 교과과정을 더 본격적으로 연구하여 실제로 ‘고등학교 교과과정을 충실히 수행한 학생이면 풀 수 있
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7. 나치즘의 등장과 제2차 세계대전(1933-1945)
8. 제2차대전 이후 정세 및 독일 재통일(1945-1990)
9. 통일독일시대(1990.10 ~ )
Ⅲ. 독일의 사회적ㆍ문화적 환경
1. 독일인과 독일사회의 특징
2. 독일사회의 문제점
3. 독일의 교육제도
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고등학교 국사교과서에서는 단군을 실재 인물로 가르치지, 신화적 인물로 가르치지 않는다. 하지만 우리 학계의 현 연구단계로 볼 때, 단군을 신화적 인물로 보아야한다고 생각하지 않는 학자는 거의 없을 것 같다. 연구현실과 실제 교육과의
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국사11/ 1994/한길사
국사下/ 국사편찬위원회/1996/교육부
고쳐 쓴 한국근대사/ 강만길//1994/창작과 비평사
한국역사연구회/한국역사/1992/역사비평사
한영우/다시 찾는 우리역사/1997경세원
고등학교 국사교과서 상, 하 국사편찬위원회 1998
교실밖
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학교육론, 삼지원, 1999.
김성진, 지식교육으로서의 문학사 교육에 관한 연구, 한국국어교육연구학회지 100호,
한국국어교육연구학회, 1999.
노진한, 문학사 교육 방법론 연구, 서울대학교 대학원, 1992.
박효수 외, 중고등학교 교과서의 문학사 기
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