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학습을 무시한다.
④ 네 단계의 분리는 어떤 교육과정계획 활동에서 발생하는 상호 관계를 과소평가하는 경향이다.
⑤ 모형은 목표 설정과 평가에서 측정할 수 있는 결과를 지나치게 강조한다.
3)결과
위의 교육적 의미에서 살펴보았듯
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학습장애 학생의 읽기 이해를 향상시키는데 효과적이다(Idol & Croll. 1987). 특히 도식으로 표현하는 것은 학습장애 학생이 학습 자료에 더욱 접근하기 쉽게 한다.
다른 장애의 경우와 마찬가지로 학습장애교육에 있어서 가장 중요한 조치는 장
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Education + Entertainment)
2. Infotainment(Information + Entertainment)
Ⅴ. 교육용 소프트웨어(코스웨어)의 발달
Ⅵ. 교육용 소프트웨어(코스웨어)의 상호작용
1. 학습자 통제 영역
1) 주의력
2) 관련성
3) 자신감
4) 만족감
2. 학습자료 제시 영역
1)
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학습, 토의수업)의 훈련
1. 학생들의 입을 열게 하기
2. 구체적 사실이나 예를 들어 말하기
3. 자기 주장 말하기
4. 논리에 맞게 말하기
5. 자진하여 말하기
Ⅴ. 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 모형
1. 모의재판 수업 모형
1) 모의재판
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학습 결손자에게 특별보충과정을 미리 이수시킨 후 진급시키는 방안
4. 수준별 교육과정 운영 프로그램 및 조작 자료 부족에 대한 문제점
5. 특별보충과정에 대한 학생?학부모 의식에 대한 문제점
6. 특별보충과정 운영으로 인한 교사 업무
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교육공학] 박숙희, 학지사, 2003
[교육방법의 공학적 접근 (증보판)] 최동근, 교육과학사, 2000
<학위논문> [기하 소프트웨어 관련 연구의 제언 분석 및 교육공학적 활용 연구] 신호재, 계명대학교 교육대학원,2008
<학위논문> [학교 수학 교
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교육의 실태
Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용교육의 학습계획
1. 수업설계서에 의한 ICT 교수?학습과정안 제작
2. ICT활용 수준별 학습과제 자료 개발
3. ICT활용 교수?학습과 수준별 학습과제를 통한 수학교과의 문제해결 능력 신장
Ⅶ. ICT(정보
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학교 수학의 정점인 미적분의 바탕이 되는 매우 중요한 내용이다. 제1장 수학교육의 주요 문제
제2장 수학적 사고 능력의 개발
제3장 수학사와 수학 학습 지도
제4장 수학 문제해결 교육
제5장 집합과 논리
제6장 수 개념 지도
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수학과 평가의 원리
(1) 발달적 교육관을 중시하는 평가
-. 모든 학생이 가능한 한 의도하는 바의 수업 목표를 달성할 수 있도록, 모든 학습자에게 적절한 학습방법을 제공하고자 이를 위한 평가를 하게 된다.
-. 수업 목표 달성도의 평가에 관
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수학교육학의 학문적 성격
제 2 장 수학교육의 필요성 및 목적
제 3 장 수학교육의 발달
제 4 장 우리나라 수학과 교육과정
제 6 장 수학교육과 수리철학
제 7 장 수학 학습 심리학
제 8 장 수학 문제 해결 교육론
제 9 장 수학과
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