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수학교육, 창지사, 2016
문연심, 장혜순, 이봉자 저, 아동.수 과학 지도, 양서원, 2012
고선옥, 김경신 외 2명 저, 아동수학교육, 공동체, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 규칙성의 개념
2 규칙성 개념의 발달
3. 규칙성 이해를 돕는 방법과 자료
4. 규
수학교육의 활동계획안 일대일 대응, 수학교육 수세기, 교육의 내용(일대일 대응, 수세기, 숫자 인식, 연산, 부분과 전체, 공간과 도형, 측정, 규칙성, 자료 분석),
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숫자 인식, 공간
꼭꼭 숨어라
전래동요
한국어린이육영회, 1994
일대일대응, 순서, 공간, 도형
늑대와 다섯 마리 아기양
그림형제 글 그림
삼성출판사, 1997
일대일대응, 시간, 공간, 부분과 전체
브레멘 음악대
그림형제 글,
한스 피셔 그림
시공
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수학교사협회는 수와 조작, 대수, 기하, 측정, 그리고 자료분석과 확률의 5가지 영역으로 수학적 개념 및 내용을 구분하고 있다.
이중 자료분석 및 확률에 관한 교육내용으로
첫째, 자료수집을 위한 질문을 제기하고 관련 자료를 수집한 후
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수학적 지식을 도달해야할 완전한 상태가 있다고 보고 있다. 또한 유아 수학교육의 질에 대하여 교사의 변인을 살펴보며 그 차이를 분석한 연구에서는 수학교육의 질 자체를 다양하고 매력적인 학습자료, 교사의 의도적 상호작용, 연수경험
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공간과 도형’에서 유치원에서는 위치에 관련된 개념이 있으나 초등학교 1학년 수학교육 내용에는 위치에 관련된 내용은 없다. 또한 ‘측정’에서 유치원에서는 단위를 이용한 측정하는 내용이 포함되어 있는 반면에 초등학교에서는 ‘측정
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