|
도덕적인 행동을 하기 위한 필요조건은 될 수 있지만, 충분조건은 될 수 없다. 이러한 경우에, 바람직한 도덕적 실천을 위해서 필요한 것은 무엇인가? 그것은 바로 도덕적 문제를 바람직하고 합리적으로 해석하고 평가하며 판단할 수 있는 능
|
|
|
과학은 내 것이 된 것이다.
참고문헌
광주교대 부속국교(1984), 학습방법의 학습, 서울 : 문현각
김창식 외(1991), 과학학습 평가, 교육과학사
권택환(2001), 기본교육과정 과학과의 STS교육 도입배경과 시사점, 특수교육 교육과정
교육과학사(19
|
|
|
평가 시행의 공고 여부를 결정한다.
3C. 평가 자료 수집의 양을 결정한다.
단계 4: 채점 계획을 수립한다.
4A.채점 방법을 결정한다.
4B.채점자를 결정한다.
4C.점수 기록방법을 명확히 밝힌다.
Ⅷ. 과학과 수행평가의 포트폴리오 평가
자연과 학습
|
|
|
과학과교육의 학습동기유발전략
1. 시범 수업을 이용한 방법
2. 새로운 도구에 대한 흥미 유도를 이용한 방법
3. 사진자료 또는 비디오자료를 이용하는 방법
4. 자유로운 권장
Ⅴ. 재량활동교육의 학습동기유발전략
1. 나의 기억력은?
2.
|
|
|
과학과수업(교육, 학습)의 평가
(1) 과학에서는 과학의 기본 개념의 이해, 과학의 탐구 능력 및 과학적인 태도를 균형 있게 평가하며, 다음 사항에 주안점을 둔다.
(가) 기본 개념의 유기적이고 통합적인 이해 정도를 평가한다.
(나) 탐구 활동
|
|
|
평가하기
Ⅴ. 초등학교 과학과의 정보통신기술활용교육(ICT)
1. 과학 교육의 목표 및 내용
2. 과학교육에서 ICT 활용 효과
3. 교육 현장에서의 ICT 활용 노력
4. 구성주의와 컴퓨터 도구의 활용
5. CT 활용 수업을 위한 교수?학습 모형
6. ICT 활
|
|
|
사회과(학습, 교육)의 수행평가
Ⅴ. 사회과(학습, 교육)와 창의성교육
Ⅵ. 사회과(학습, 교육)와 열린교육
1. 사회과 열린 수업을 위한 내용 조직
2. 사회과 열린 수업의 전개
Ⅶ. 사회과(학습, 교육)의 교수학습방법
1. 학습 지도의 기본
|
|
|
지속가능한가』, 교육철학회
배정준(2003), 초등학교 사회과 환경교육 내용분석, 한국교원대학교
남현우(2000), 생태학적 관점의 환경교육을 위한 사회, 도덕과 교육과정 보완, 순천향대학교 인문과학연구소 I. 환경 이론
Ⅱ. 환경교육
|
|
|
. 과학교육(과학과교육)의 지역화
1. 자료 첨가형
2. 자료 심화형
3. 내용 강조형
4. 내용 대체형
5. 지역 특설형
Ⅲ. 사회교육(사회과교육)의 지역화
Ⅳ. 역사교육(역사과교육)의 지역화
Ⅴ. 음악교육(음악과교육)의 지역화
참고문헌
|
|
|
수학과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 문제 파악
2. 탐색
3. 해결
4. 음미
5. 연습
6. 평가 및 정리
Ⅲ. 사회과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 탐구 학습
2. 가치 탐구 학습
Ⅳ. 도덕과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 도덕
|
|
메뉴펼치기
