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교육학
3. 몬테소리 프로그램의 기본개념
4. 몬테소리의 교육과정
5. 몬테소리 교구
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대한 반론
5) 기독교 관점으로 평가한 정신분석을 마무리 지으며
5. 프로이드 이론이 사회복지와 기독교교육에 미친 영향
1) 정신분석학이 사회복지에 미친 영향
2) 프로이드의 이론이 교육학에 미친 영향
결론
■ 참고 자료
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2) 신인문주의
2. 계발주의 교육사상
1) 칸트의 교육사상
2) 페스탈로치
3. 국가주의 교육사상
1) 국가주의
2) 피히테
3) 독일의 교육개혁
4. 헤르바르트의 교육학
2) 교육사상
5. 프뢰벨의 관념론적 교육사상
!) 생애
2) 교육사상
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교육학적 측면에서 이론적 배경이 되는 경우가 더 많지만, 사회복지실천 현장에서 서비스 제공자들이 클라이언트를 바라볼 때 각각의 대상에 따라 그 접근을 달리해야 한다는 점을 인식시켜 주는 것처럼 방과 후 프로그램이나 보육 등의 영
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및 효과
1. 교육과정
2. 교수-학습방법
3. 교육 효과
Ⅴ. 몬테소리 교구 작업의 내용
1. 일상영역 교구
2. 감각영역 교구
3. 수학영역 교구
4. 언어영역 교구
5. 문화영역 교구
Ⅵ. 몬테소리 유아 프로그램
Ⅶ. 결론
참고문헌
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교육학 이론이나 전공이론도 잘 모르는 상태이지만 그런 이론공부와 함께 이런 현실에서의 교육관이나 정책에 대한 이해도 중요하다고 생각한다. 좋은 기회를 마련 해 주신 교수님께 감사드린다. 1. 능력에 대한 사회학적 이해
2. 능력
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교육학 과목과 교육실습을 이수.
(2) 예체능 교사: 체육교사는 2년간 전공과 교직과정을 이수하고 5주간 교육실습
미술교사는 3년제 미술 공예학교에서 양성
음악교사는 4년의 교육기간.
(3) 실기 교사: 직업교원양성소에서 양성. 실기 교사가
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정의'와 '마음의 개발'이라는 두 측면
4. 실재와 그 표현으로서의 교과: 마음의 객관성
5. 형식도야 이론에 대한 비판
1) 전이실험
2) 듀이의 실험
6.형식도야이론과 마음이론의 교육학적 시사
Ⅲ.결론 - 비판에 대한 고찰과 나의 생각
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컴퓨팅 환경에서의 교육의 미래 모습
3. 유-러닝(U-learning)의 실제
국내 연구학교 운영 사례
해외 동향 및 사례
4. 국내외 사례 비교 및 시사점
5. 교수학습 모델을 적용한 시나리오 개발
시나리오1 : 유식이의 하루
<참고문헌>
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수학과학경시대회나 국제 물리올림피아드의 교수요목과 반드시 일치할 필요는 없겠으나 이러한 대회의 물리 문제의 경향과 출제의 방향이 과학고등학교의 물리교육과정 내에 반영되어야 할 것이다.
국제 물리올림피아드의 이론 분야(Theoreti
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