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수 있는), 동문사.
8. 김나리ㆍ최선경(2002), 프로젝트 접근법의 이해, 한국성서대학교. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 프로젝트 접근법에 대한 개요
1) 프로젝트법
2) 프로젝트 접근법
2. 프로젝트 접근법
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주제 및 지도계획
6. 지도상 유의점
Ⅲ 본시 교수․학습준비
1. 학습자 실태조사 및 분석
2. 교수학습․방법 연구
Ⅳ 본시 교수-학습의 실제
1. 학습의 주제
2. 수업형태
3. 학습목표
4. 학습자료
5. 학습매체 투
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수는 어떻게 해석하고 그 결과는 어떻게 활용할 수 있는지에 대해 연구하고 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 교육심리학의 연구영역을 제시하고 영역별 연구주제 및 연구동향에 관해 살펴보았다. 교육심리학은 학습자, 교수학습, 교수자, 평가를
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래프를 다면적으로 활용할 수 있다.
(나) 신문 활용 교육의 단점
(1) 활자가 교과서의 크기보다 작아 활용하는데 어려움이 있다.
(2) 문장이 어려워 이해가 어렵고 학습하지 않은 한자가 많다.
(3) 학습에 적합한 기사가 적어 재구성하는데 어려
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5) 활동의 확장
2. 모래놀이(모래분류하기Ⅱ)
1) 목표
2) 준비물
3) 활동계획
4) 활동전개
5) 활동의 확장
Ⅶ. 구성주의이론(구성주의학습)의 모형
Ⅷ. 구성주의이론(구성주의학습)의 교수학습방법
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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수업 모형의 기본적인 교수학습 절차이다.
<그림 2> 매체 제작 프로젝트의 교수학습 절차
과제
인식
→
과제 목적 확인
→
과제 기획
→
과제 실행
→
과제 시연
→
과제 평가
→
과제 수행에 대한 평가
이 절차는 학습자 중심이며, 교사는
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주제와 문제중심의 접근
2. 통합적 교수?방법의 강조
3. 학습자 중심의 수준별 지도
4. 개별화 학습과 협동학습의 조화
5. 고차적 사고력과 탐구학습 환경의 조성
6. 다양한 교수?학습 기법과 다양한 교수?학습자료의 활용
7. 다양한 교수?학
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수업방법36』, 교육과학사
SBS뉴스, 2009년 10월 21일, “인천지역 대기오염, 전국 최고 '심각'”
http://news.sbs.co.kr/section_news/news_read.jsp?news_id=N1000659793 I. 들어가며
1. 수업주제
2. 수업자의 의도
Ⅱ. 교수ㆍ학습의 실제
1. 단원 : 3. 환경 보전
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활용 1. 도덕과의 교수목표
2. 생활공간확대법
3. 주제중심접근법
4. 도덕과 학습지도의 기본원리 20가지
5. 도덕과 통합적 접근을 위한 세가지 목표와 그것에 부합되는 접근법들
6. 도덕교육의 통합적 접근을 위한 커센바움 제시 사항
7.
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주제; 판도라가 상자를 연 이유 생각해보기
2주제; 그림 속의 여자가 무슨 생각을 하는지 상상 해보기
8
탐색 학습지
학습 단계
교수·학습 활동
시간
자 료( )
및
유 의 점( )
교사 활동
학생 활동
.이 그림은 몇 가지 색으로 그려졌는지 알아보
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