|
과의 핵심을 대체하거나 가로지르는 메타교육과정에 초점에 맞추어, 교과내용의 습득을 넘어서 사고와 학습의 기능에 대해 학생이 자각하고 조절하게 한다. 예를 들어, 예측이라는 개념에 촛점을 맞추어 수학에서 의 수량 측정, 사회에서의
|
|
|
기술을 학습하지는 않지만 그들이 세상에 대해 아는 것을 재배열하면서 현실에 대한 정교함을 더해 간다. 이러한 과정에서 놀이란 유아가 세상에 대해 알고 이해하는 것을 연습하고 공고히 하는 방법이다. 1. 놀이의 정의 및 놀이 이론
2
|
|
|
수 있도록 생활을 지원하고 의사결정능력의 향상, 금전관리, 취업준비, 기술훈련, 자긍심 향상 등의 프로그램을 지원한다. ⑩ 가정조성사업(family enrichment program) : 현대 우리 사회에서 약화된 개인이나 가족의 기능을 총체적인 가족의 기능과
|
|
|
방법은 학생들이 직접적인 경험을 통해서 개인적인 성장과 발달, 그리고 다른 이와의 관계를 증진시키는 방법을 가르치는 것으로 상담의 방법이 이에 활용될 수 있다. 전통적으로 교육이 지식, 기능, 기술, 등의 직접적인 전수에 초점을 두었
|
|
|
정하게 비판하여, 사회의 도덕적 모범으로서의 역할을 하여야 한다.
Ⅷ. 교사(교원)의 학습 기대효과
최근에 수행된 연구에서는 교사의 밖으로 드러나는 행동보다는 교사가 마음속에 가지고 있는 학생 개개인에 대한 지각이 학급 내 학생간
|
|
|
수 있다. 많은 시민단체들이 이미 인권교육, 환경 교육 등에 전문성을 갖추고 있고, 교육의 대상이 되는 개인과 집단들과 네트워크도 형성되어 있다는 장점을 있다.
6. 결 론
평생학습사회에서 다문화 교육은 모든 성원의 사회 경제적 정의
|
|
|
수원, 신종호 (2016). 초등학생과 중학생의 학교급에 따른 목표설정의 자율성과 목표몰입: 목표내용의 조절효과를 중심으로. 청소년학연구, 23(4), 25-54.
박은, 김교헌 (2015). 암묵증진이론에 기반한 학습목표지향성 향상 프로그램의 개발과 효과.
|
|
|
과에 따라 재정 지원을 차등화하고, 평가를 통해 인증을 받은 기관의 학생들 중에서 일정한 수준에 도달하면 졸업 후 무시험으로 관련 자격증을 부여하도록 한다.
3. 현장실습 참여의 유인 강화
현장 근로자가 기술개발의 중핵임을 인지시키
|
|
|
학습장애아동교육의 이론과 실제, 교육과학사, 1999,
김일권, 자폐증, 뇌성마비 이렇게 고쳤어요, 기독문학사,
대구대장애인종합연구소, 특수교육원리, 대구대출판사, 1997,
박선환외 5인, 정신건강론, 양서원, 2001,
전경원, 특수유아교육, 양지,
|
|
|
방법
1) 연구의 대상
2) 연구문제
3) 분석방법
4) 변수의 구성
5) 조사도구
제2장 이론적 배경
1. 빈곤과 빈곤아동
1) 빈곤의 정의
2) 빈곤아동
3) 빈곤가정의 문제점
2. 아동의 부적응행동
3. 사회적 지지
제3장 연구결
|
|
메뉴펼치기
