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개발과 관련되는 것으로 설명하고 있다. 이와 같이, 평가의 주안점이 정보의 재생과 단순응용보다 학습자의 반성적 사고능력에 있는 경우, 평가 방법으로는 토론, 프로젝트, 문제해결상황 등을 효과적으로 활용할 수 있다. 또한 교사가 학습
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정상화하여 지덕체가 조화된 전인을 육성할 것을 강조하고 있다. 또한 학습지도를 개별화하고, 학습을 개성화하며, 학생들의 활동을 자율화하고, 교육 과정을 다양화하여 미래 사회에 적응할 수 있는 능동적이고 창의적인 인재 양성에 그 교
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정하고 이 수요를 고려한 대학 설립인가를 해줘야 한다. 홍보 부족에도 원인이 있겠으나 9개 대학의 학생 모집에 미달 학과가 상당 수 발생했고, 추가모집으로도 학생 정원을 채우지 못하고 있음을 고려해야 한다.
(2) 원격대학의 종류
현재의
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개요
Ⅱ. 수행평가의 정의
Ⅲ. 수행평가의 특징
Ⅳ. 포트폴리오의 개념
Ⅴ. 포트폴리오의 개발 절차
Ⅵ. 포트폴리오를 활용한 수행평가의 기대효과
1. 교수·학습활동 전개 면에서
2. 포트폴리오를 이용한 수행평가 운영 면에서
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과제 목적 확인
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과제 기획
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과제 실행
→
과제 시연
→
과제 평가
→
과제 수행에 대한 평가
이 절차는 학습자 중심이며, 교사는 점검 및 송환을 돕는다. 이 과정이 일련의 연속된 수업으로 이루어지지 않기 때문에 교사의 개입은 비연속
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수 있는 경험을 갖도록 하는 것이 필요하다고 할 수 있다.
참고문헌
대한교과서주식회사문정교외(1996) : 해양관련 체험활동 및 조사학습 지도를 통한 도서지역 아동의 해양개발에 대한 관심 제고
부안고성초등학교(2000) : 현장체험 프로그램
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수 학습 방법들이 모색되어져야 할 것이다.
객관주의에 근거한 교수-학습 방법이 급변하는 정보화 사회에서 필요로 하는 창의력, 문제해결력, 비판적 사고, 협상능력 등의 고차적 인지능력을 함양하는데 부족하여 긍정적 효과를 입증하는 연
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수교육 비교 및 대조
1)특수교육 정책 비교 및 대조
2)우리나라와 다른 나라의 특수교육 현황비교
3.특수학교 기술시스템 사용 예
4.특수교육 기술시스템
Ⅲ. 결론
1.국내 특수교육정보화의 문제점
2.학습기회 확대를 위한 특
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정보
(2) 정보의 수집
○ 학습정보의 분야를 결정함과 동시에 정보수집의 근거와 수집의 범위를 명백히 함
○ 지도자나 교 강사 등에 관한 정보에 있어서 어떠한 층을 대상으로 수집할 것인가
○ 수집장소 수집방법 및 저장 관리하는 정보
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방법과 그 교육적 접근』(서울 : 탐구당)
정범모(1968),『교육과 역사학』,(서울 : 배영사)
김한종(1987), 역사적 개념의 학습 방법과 ‘정의’의 활용,『역사교육』41
한국 교육 개발원 사회과 교육 연구실(1983),『사회과 탐구 수업』,(서울 : 교육
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