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수업)의 정의
Ⅳ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 이론적 배경
Ⅴ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 전개
1. 선택하기(choosing)
1) 자유롭게 선택하기
2) 대안들 중에서 선택하기
3) 결과를 고려한 후에 선택
2. 긍지를 갖기(prizing)
1)
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활동을 위한 현장체험학습프로그램을 개발하여 적용시키는 것이 매우 중요하다.
2. 멀티미디어 학습
각종 media, edunet 등의 멀티미디어(영상자료 포함)를 활용한 교수-학습 방법이 있는데, 이는 적절한 수업 설계와 진행이 필요하며, 실제 적용
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자기개발 프로그램과 구별된다.
셋째, 인쇄, 음성, 영상, 컴퓨터 등 기술적 매체의 사용이다. 이것은 교수자와 학습자를 결합시키고, 코스의 내용을 전달하는 기능을 수행한다.
넷째, 학생들의 필요를 충족시키고, 교수자와의 다양한 정보교환
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교수법, 교육과학사.
▶ 이희자(2005). 인지적 도제 학습이 체육수업에 미치는 효과, 경인교육대학원 석사학위논문.
▶ 조미헌, 이용학(1994). 인지적 도제 방법을 반영한 교수 설계의 기본 방향, 교육공학연구, 9(1).
▶ 강인애(1995). 구성주의 학습
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교수법에 공헌
결 론
세 명의 학습 이론가들의 이론은 장점, 단점이 모두 있다. 그러므로 학교 현장에서는 어떤 특정한 이론에 치우치기보다는 선택적으로 받아들여 학습사태의 종류에 따라 적절한 방법을 도입, 사고(thinking)와 감정(feeling)과
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. 평가 방법
라. 본시의 수행 평가계획
7. 본시의 수업 계획
가. 본시 수업의 방향
나. 본시 교수․학습 과정안
다. 판서 계획
라. 자료 준비 계획
마. 참고사항
※ 참고 문헌 (관련 웹 싸이트)
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운동하는 시간
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
1. 심동적 영역
2. 인지적 영역
3. 정의적 영역
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 준비계획
4. 형성(수행)평가 계획
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2. 공간 감각과 쌓기나무
3. 조작놀이활동의 교육적 의미
1) 활동주의자들의 견해
2) 피아제의 인지발달 4단계론
3) 디너스의 견해
Ⅴ. 입체도형의 제작 필요성과 목적
1. 자료제작의 필요성
2. 자료제작의 목적
Ⅵ. 결론
참고문헌
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교수자는 학습자의 적성, 흥미, 학업성취수준 등을 컴퓨터로 분석한 결과를 토대로 개별 학습자에게 적합한 교수-학습단위(모듈)를 선정하여 제공한다.
5) 학습자가 자기에게 정해진 모듈을 다 공부하면 평가를 받고, 성취가 인정되면 다음 모
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수업을 전개하는 것은 많은 문제점을 야기 시킬 수 있다고 하였다.
이러한 문제점을 해결하는 방안으로는 학습 목표에서 아동들의 평가 기준을 즐거움 또는 신체활동 그 자체에 의미를 찾을 수 있는 내용으로 선정하여야 한다고 지적하였다.
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