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수행평가의 실제
1. 토론 담화 관찰 및 분석
●토론담화 수행평가표
●토의담화 평가기준표
2. 역할놀이
●역할놀이 수행평가표
3. 수업담화 분석
●수업담화 수행평가표
4. 상호평가
●말하기 내용 수행평가표
5. 협력적인 평가
●협
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교수활동에서 성역할과 관련된 편견을 제거하라.
- 토론 과정에서 남학생과 여학생을 똑같이 대하려고 노력하며 남녀 같은 수로 실험 조를 편성하는 노력을 통하여 동일한 기회와 격려가 주어져야 한다.
③ 학생들에게 고정관념에서 벗어나
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교수․학습의 특성
2. 문학 교수․학습의 일반절차 모형
3. 문학 교수․학습의 목표별 모형
4. 문학영역에 유용한 교수․학습 모형
5. 제 7차 교육과정에서 권장하는 교수-학습 모형
6. 문학수업의 역동성을 강화하는 활동
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자기 힘으로 문제를 푸는 법을 가르치는 데 효과적인 방법이 될 수 있다.
-상호적 교수
교사와 학생이 교사의 역할을 번갈아 가며한다. 교사는 학생이 논의를 이끌어나가고 스스로 질문을 던지는 것을 학습하는 과정에서 지원을 제공한다.
-점
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수 있는 토대가 중요하다.
쓰기 교수학습은 쓰기 전략의 습득 단계, 쓰기 전략의 활용단계, 쓰기 전략의 자동화 단계에 따른 접근을 필요로 한다. 이때 쓰기 교수학습과의 상호작용을 지향하는 수행평가도 각각의 쓰기 전략 수업의 단계적 특
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1) 도식
2) 적응
Ⅵ. 구성주의의 시사점
1. 학습 활동을 실제적으로 구성
2. 학습자로 하여금 교수 목표 형성
3. 다차원적인 맥락을 고려하여 학습 내용 구성
4. 반성적 사고과정 평가
5. 상호 작용적 협력학습 강조
참고문헌
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상당히 많은 양의 정보를 줄
수 있다.
② 딱딱한 지식이 다양한 채널을 통해 표현될 때 학습자의 이해를 용이하게 해준다.
③ 학습자가 스스로 학습내용, 속도를 조절함으로써 새로운 문제 해결에 대한 능동적인
자세를 갖게 된다.
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시사점
1. 학습 활동을 실제적으로 구성한다
2. 학습자로 하여금 교수 목표를 형성해 나가도록 한다
3. 다차원적인 맥락을 고려하여 학습 내용을 구성한다
4. 반성적 사고과정을 평가한다
5. 상호 작용적 협력학습을 강조한다
참고문헌
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수 있는 한 사람이 될 수 있도록 노력 해야겠다.
※ 참고문헌
변영계, 2002. 교수-학습이론의 이해. 학지사.
학인학, 1998. 교육심리학. 대명사
김경철, 1999. 교육학의 이해. 양서원
이용남 외 7인, 1999. 신교육심리학. 학지사. Ⅰ. 서 론
1.
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수준이론을 반영하여 증명지도를 한다면, 학생들 스스로 증명에 대하여 많은 시간을 들여 사고해 보는 시간이 주어져야 하고, 증명을 도입하기 이전에 학생들의 사고를 수준3에 이르게 하기 위한 충분한 교수학습 활동이 선행되어야 할 것이
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