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동기전략을 선택, 통합하여 수업의 동기적 특성을 향상시킬 수 있게 한다.
② 교사주도 수업에서의 동기유발을 위해 제시되었으나 교사주도 수업은 물론 컴퓨터 보조수업 등에도 사용될 수 있으며, ③ ARCS 모델이 간결하여 쉽게 이해될 수 있
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수체제이론에 대해 살펴보았다.
오수벨은 학습 현상의 설명에 있어서 자극이나 반응 보다는 학습하는 인간의 내적 과정에 보다 많은 관심과 비중을 두었고 많은 양의 정보를 가능한 한 의미 있고 효과적으로 조직화하여 학생들에게 전달할
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전환의 일환으로 잠깐 짬을 내어 수행되는 줄 알았는데 7차 교육으로 갈수록 게임이 다양하게 활용되고 있음을 확인할 수 있었다. 실제로 인터넷에 익숙한 학생들의 비율이 높아지면서 학습내용을 게임의 형식으로 제작해 교육하는 경우도
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수 있다.
마. 동기유발 교수기법의 개발은 ‘교사는 쉽게’, ‘학생은 재미있게’하여 학습의 효율성을 높일 수 있다.
바. 차시별로 다양한 전략으로 개발된 동기유발 교수기법 자료는 교사가 현장에서 학생과 학급의 여건에 맞게 활용할 수
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수영·전제상, 양서원, 2005
《교육행정 및 교육경영》 장택현, 교육과학사, 2005
《교육행정의 이론과 실제》 이명주, 학지사, 2003 ◇ 동기의 개념
◇ 동기의 내용이론과 과정이론
◇ 동기의 내용이론
◇ 동기의 과정이론
[참고문헌]
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수학학습지도원리와 방법, 서울대학교출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제해결의 의미
Ⅲ. 문제해결의 과정
1. 도제, 지도
2. 협력, 다양한 훈련
3. 반영, 명료
4. 일반화
5. 문화적응
Ⅳ. 수학과 문제해결력신장을 위한 ICT활용교육
Ⅴ. 수학
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전성수(1994), 미술교육학개론, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술과(미술교육)의 특성
Ⅲ. 미술과(미술교육)의 목표
Ⅳ. 초등학교 미술과(미술교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅴ. 초등학교 미술과(미술교육)의 CG(컴퓨터그래픽)활용
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수 있다. 문제해결은 다양한 형태를 취해야한다.
참고문헌
강옥기 외(1990), 수학적 사고력 신장프로그램 개발을 위한 방안 탐색, 한국교육개발원
김인식 외(2002), 수업 설계의 원리와 모형 적용, 교육과학사
광주제석초등학교(2001), ICT활용을
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6.1 인터넷 교육의 발전 방향 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ85
6.2 결론 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 89
< 참고문헌 > ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 92
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수학적 사고방법, 교우사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제해결의 정의
Ⅲ. 문제해결의 사고
Ⅳ. 수학과 문제해결력신장을 위한 ICT활용교육
Ⅴ. 수학과 문제해결력신장을 위한 계산기활용
Ⅵ. 수학과 문제해결력신장을 위한 전략
Ⅶ. 수학과
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