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전체 코스의 교육효과를 올리는 프로그램
켈러의 학습동기 유발 교수 전략
1. 주의력(Attention)
1) 교수자료의 제시기법을 다양하게 하기
2) 구체적인 예를 활용하기
3) 특이한 상황이나 문제 사태의 제시
4) 익숙한 경험과 생소한 경험을 동시에
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수업하므로 학습자의 흥미를 끌 수 있다.
둘째, 지도학습이 학생 중심의 선행학습을 행함으로 학생들의 수업참여, 동기유발, 흥미유발에 효과적인 것이다.
셋째, 지리적 사고력을 신장하기 위하여 아동들이 흥미와 관심을 가질 수 있는 쟁반
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수가 있다. 원어민과의 실제적인 학습을 통하여 학습자가 어려움을 느끼고 있는 학습 영역을 파악할 수 있고 이것은 다음 단계의 학습 때 반영될 수 있다.
영어 교육에 멀티미디어를 활용하면 동기유발, 상호작용, 피드백 등 영어 교육을 보다
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전통
적인 교육체제의 경계가 무너져 지식과 정보라는 교육상품이 가정에서도, 직
장에서도, 학교에서도, 가상공간에서도 거래되어 정보사회 성원들은 언제, 어
디서나, 원하는 교육을 받을 수 있음을 의미한다. 정보사회 학교체제는 가상
공
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수가 있다. 원어민과의 실제적인 학습을 통하여 학습자가 어려움을 느끼고 있는 학습 영역을 파악할 수 있고 이것은 다음 단계의 학습 때 반영될 수 있다.
영어 교육에 멀티미디어를 활용하면 동기유발, 상호작용, 피드백 등 영어 교육을 보다
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수업을 개선하려는 동료코치나 자기장학 등이 더욱 중시되고 있다.
2) 장학의 다양화 및 개별화의 중요성 증대
장학의 본질적 기능이 교사들의 수업기술 향상과 전문적 성장을 위해 교사들을 지도조언하는 것이라면, 효과적인 장학이 되기
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수계획
4) 교수요목
5) 프로그램
6. 몬테소리의 유아교육 철학을 ‘자기발전의 힘’, ‘준비된 환경’, ‘관찰자로서의 교사’, ‘자기활동’의 개념을 활용하여 설명하시오.
7. 아동중심교육과정의 개념을
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수 있다. 이 방법은 편지 쓰기, 일기 쓰기 등과 같이 실제 상황에서의 글쓰기와 관련을 맞게 되어 학습자들이 흥미 있어한다.
③ 학급 홈페이지 운영
쌍방향적인 의사소통이 가능한 인터넷은 상호작용에 의한 동기 유발 및 지속이 가능하다.
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수용성의 결여를 지적 할 수 있다
3) 부적당하며 비효과적인 소프트웨어의 범람을 지적할 수 있다
4) 비현실적 기대를 하기 쉽다
Ⅵ. 컴퓨터보조학습(컴퓨터보조수업, CAI)의 발전단계
1. 제 1단계
2. 제 2단계
3. 제 3단계
Ⅶ. 컴퓨터보조
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수업)의 개발모형
1. 분석 단계
1) 주제 선정 배경
2) 일반 목표와 수업 목표의 설정
3) 내용 분석
4) 교수-학습 환경 분석
2. 설계 단계
3. 개발 단계
1) 프로그래밍
2) 활용 지침서 개발
4. 형성 평가 단계
Ⅶ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보
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