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교수학습지도방향 1. 통합 및 교사의 신념?열정 중시 2. 탐구 및 사고 능력 중시 3. 다양한 학습 기회 중시 4. 다양한 학습 자료 개발 중시 5. 교사의 역할 중시 6. 방법 및 기법의 다양성 강조 7. 타 교과 및 교과 외 활동과의 연관성 및 도덕
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교수-학습지도, 서울 : 풍남, 1999 - 이홍수, 음악교육의 현대적 접근, 서울 : 세광음악출판사, 1990 - 이석원 저, 음악심리학, 서울 : 심설당, 1994 - 안종배, 음악교육학 개론, 교육과학사, 1991 - Bastein, Jane·S.Bastien, Lou·Theory and ear Traing Party, 최숙현
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교육보조원배치신청서 지역교육청으로 제출 → 시군 특수교육운영위원회에서 심사 → 특수교육 보조원 배정 학교 결정통보 ※ 배정기준 (1교 1명 배정) - 1, 2등급 및 중복 장애학생 다수교 - 상위 장애등급 장애 학생 다수교 - 동일 조건일
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수 있음 사전준비 내용 ◈ 특수학생의 기본적인 학습능력 및 문제행동 등 학생 특성 파악 ◈ 직업의 필요성을 일깨워 줄 수 있는 학습교재(그림설명자료) 구성 1.지원방안 1)대상학생 특성 및 현행수준 분석 2)교사가 할수 있는 교수 적
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특수아동의 이해와 지도. 교육과학사 곽승철 외 (2007) 지체부자유아 교육. 대구대학교출판부 Ⅰ. 개념 및 정의 Ⅱ. 원인 Ⅲ. 분류 및 특성 Ⅳ. 지체부자유 유아의 지도 Ⅴ. 지체부자유아 교수-학
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수밖에 없는 상황들이 연출될 수 밖에 없다. 또한 특수교육대상자들에 대한 관심과 지원이 학령기 학생 중심으로 이루어지고 있기 때문에 출생부터 만3세미만 장애영아에 대한 교육지원체계가 없으며, 대학에 입학하는 장애학생에 대한 교수
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수 있다고 생각한다. 참고문헌 김영환 - 기능적 생활중심 기술지도의 이해, 현장특수교육 제3권 1호, 1996 김세환 - 금형일반(프레스 금형. 플라스틱 금형), 대광서림, 1998 김판욱 - 공업교육과정 및 평가, 충남대학교기술교육연구소논문자료집, 1
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교육과정 Ⅵ. 음악교육의 올프접근법 1. 특징 2. 철학적 배경 3. 교육방법 1) 말하기와 말 리듬 2) 노래 부르기 3) 즉흥동작 4) 즉흥연주 및 표현 5) 악기연주 Ⅶ. 음악교육의 마인드맵 Ⅷ. 음악교육의 제고 방안 Ⅸ. 결론 참고문헌
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특수 아동들의 지도는 개별화를 제 1의 원리로 삼을 수밖에 없다. 오늘날 특수 교육은 규준화와 표준화보다는 다양화와 개별화를 지향하고 있다. 이 개별화의 원리는 교육 프로그램의 구성과 실천 뿐 아니라 교수-학습 방법의 개별화, 자료의
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삽입시켜 교수의 기회를 갖도록 프로그램을 운영하는 것은 우선적으로 교사에게 기대되는 기능이라고 할 수 있다. IEP 개발을 위한 아동의 진단평가는 특수교육의 적격성 판정과 관련된 진단과는 다른 접근방법이 요구된다. 일반적으로, 전
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