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Ⅳ. 영어과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습자료
1. 교육적인 요소
2. 기술적인 요소
Ⅴ. 영어과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습모형
1. 이해 활동 과제 모형
1) 개념
2) 이론적 배경
3) ICT의 활용
2. 표현 활동 과제
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학습 반응을 향상시킬 뿐 아니라 일반적으로 사회적 강화를 받을 수 있는 다른 행동들에 대한 주의성도 향상시키며, 사회적 비난을 받게 되는 파괴적 행동도 감소시킨다(Kazdin, 1994).
사회적 강화물이 왜 그렇게 강력한가? 어떤 이론가들은 사
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이론과 실제」 현대교육출판사, (1997)
권낙원 외, 「교육과정과 평가」 상지사 (1998)
심성보 외, 「열린교육의철학」 학지사 (1998)
국립교육평가원, 「수행평가의 이론과 실제」 대한 교과서 주식회사, (1996)
석문주 외, 「학습을 위한 수행평
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가격에 맞게 물건 사오기
물건의 가격과 내가 낸 돈이 맞는지 확인하기
다른 친구들이 물건값을 지불하는 것을 보면서 반복 학습하기
O,X판으로 친구들이 과제 를 맞게 했는지 함께 확 인하기
학습
과정
학습
요소
교수학습활동
소요
시간
자
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이론은 지능을 다면적인 시각에서 바라보았으며, 이를 바탕으로 개인차를 보다 잘 이해하고자 하였다. Gardner(1998)가 제안한 다중지능의 영역과 내용은 아래의 그림과 같다.
<그림> 가드너의 다중지능
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 /
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가생활
문항 수 : 10
영역별 평가 관점 및 문항에 따라 ◎, ○, △로 표시한다.
사회
▶지필평가, 서술 평가, 조사학습, 토의학습
▶자료처리, 사고, 태도, 의사 결정
문항 수 : 20
서술평가 : 5
포트폴리오에 의한 누가평가
수학
▶지필 평
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학습방법∥김정원, 김유정,이효정
「영유아 교수학습 방법론」∥김명희 외∥양서원
「영유아 교수방법」∥이순형∥학지사 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본론
1. 유아 발달 이론에 따른 교수학습 관점
2. 유아 학습의 원리
3. 유아를 위한 교수&
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학습개요
전개단계 - 교육보조자료로 ppt로 이용
1. 지식 중심 교육과정 이론 정의
2. 정신 도야론의 기원
3. 정신 도야론의 주장
4. 정신 도야론의 비판
[형성평가]
[질의 응답]
종결단계
1. 요약
2. 재동기부여
3. 결언
부록-요약본
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6. 지도상의 유의점
7. 단원의 이론적 배경
Ⅲ. 본시 교수․학습의 실제
1. 교재 및 단원명
2. 학습목표
3. 지도상의 유의점
4. 학습자료
5. 주요학습내용
6. 본시 평가 계획
7. 본시학습 지도안
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학습
2. 가상 현실 체험 학습(simulation learning)
3. 퀴즈 학습
4. 자료 제시 학습
1) 목적
2) 준비물
3) 진행 과정
4) 유의 사항
5. 역할 놀이 학습
6. 가치 갈등 학습
7. NIE 학습
Ⅸ. 계발활동(CA, 클럽활동)의 지도방법
1. 지도 원리
2. 지도 단
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